六年級語文老師在教學《理想的風箏》時，要注意難點是理解兩方面事例之間的關系。學習啦為六年級語文老師整理了《理想的風箏》教案，希望對大家有幫助!

　　蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案1

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　　(一)教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　(二)學生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　(二)疑點

　　結尾句的理解。

　　(三)解決辦法

　　通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

　　(二)學生活動設計

　　1.課前預習課文。

　　2.課上自讀、提問、討論、交流。

　　3.課下閱讀相關篇目。

　　五、教學步驟

　　(一)導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14 理想的風箏

　　(二)整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

　　3.交流所得。

　　(三)再讀探究

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。

　　(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

　　(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　(4)題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　(四)總結、擴展

　　1.通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　3.寫法上的啟示。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.寫一篇讀后感。

　　蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案2

　　教材分析:

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學習。

　　設計意圖：用課文中抒情的段落，配樂朗讀，導入新課，讓濃濃的師生情撲面而來，快速地讓學生進入這種情感氛圍。隨之，讓學生圍繞質疑，提出有價值的問題，從而激發(fā)了學生的閱讀期待。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　設計意圖：在讀準讀通課文的基礎上，讓學生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內容，理清了課文的脈絡，濃濃的師生情也隨之走進學生的心田。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　(一)檢查生字

　　(二)檢查讀通課文情況。

　　(三)結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　設計意圖：抓細節(jié)描寫感悟師生情，結合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀，教師適時穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。

　　四、總結全文，感情朗讀課文。

　　1.談談你學文后有何收獲。

　　(教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)

　　2.教師系統(tǒng)地小結。

　　3.哪些地方讓你感動?為什么?

　　4.有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：跳出文本，反思表達效果，是閱讀教學的重要一環(huán)。在學生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達的句子，結合細節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句，讓學生明白文章結構的嚴謹，從而向學生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠。

　　板書設計：

　　上課 工作認真負責對學生和藹可親

　　22.理想的風箏

　　放風箏 熱愛生活自強不息

　　教學反思：

　　《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。

↓↓↓ 下頁更多"蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案" ↓↓↓