語文s版六年級下冊理想的風箏教案(2)
語文s版六年級下冊《理想的風箏》教案3
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課題。)
1.齊讀課題。
學生質(zhì)疑。
出示生字詞，指名讀。生自讀課文，思考課文主要講了劉老師的哪幾件事?
2.通過剛才的學習，我們知道這篇課文主要寫的是作者回憶三十年前的啟蒙老師——劉老師，回憶了他的三件事——(讀板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風箏)
3.同學們，課文中有這樣一句話，“劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念您。。。”這位劉老師的形象卻深深地刻在作者心里三十年，甚至一輩子，這究竟是一位怎樣的老師啊?他到底有什么魅力讓作者三十年對他念念不忘?今天就讓我們一起走進作者的回憶，去了解他，去認識他。
二、品讀“笑談腿疾”
1.打開書，讀一讀第4小節(jié)，想一想，你從這件事中讀到了一位怎樣的老師?
2.交流：
重點理解：劉老師是談他的殘腿的?
?、?ldquo;笑著說”從這個“笑”字，你體會到了什么?(笑對人生、坦然面對自己的殘疾，不卑不亢)
?、跓o論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊!誰能笑著來說一說?
以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書“笑”)這“笑”字的背后你們體會到一位怎樣的老師?
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)
?、坌Φ媚敲醋匀?，說得那么輕松，那同學們聽了以后，表現(xiàn)和感受又如何呢?讀讀下面的句子，圈出描寫同學們表現(xiàn)和感受的詞語。
④一笑、一酸、一敬。 笑什么?酸什么?體會“泛”的表達效果。敬什么?小結板書：堅強樂觀
3.此時此刻，同學們的心情是何等復雜，讓我們帶著這種心情，讀好這兩句話。
4.這是一位多么堅強，多么樂觀的老師啊!難怪作者30年來，一直在心里默默地呼喚——(引讀第11小節(jié))劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深的思念您……
三、品讀“旋轉(zhuǎn)板書”
1.隨著時間的流逝，劉老師寫在黑板上的板書在作者的記憶中也許越來越模糊，然而，劉老師那旋轉(zhuǎn)板書的情景，卻永遠定格在“我”的記憶深處。
2.讀一讀第五小節(jié)，你從中又讀到了一位怎樣的老師?
?、袤w會板書的動作。對于一般老師來說，板書只要一個簡單的轉(zhuǎn)身，而劉老師要做哪些動作?
指名讀劉老師寫板書的內(nèi)容。
學生交流令自己感動的動作。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)
轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么?(體會敬業(yè)執(zhí)著的精神)
3、指導讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫!誰來讀一讀?
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀?
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!學生齊讀
從中你還看到了一位怎樣的老師?(板書：堅強)
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，這其中也有我們的作者。(板書：激動)
是啊，他熱愛工作，關心著每一個學生，多讓人感動啊，所以他每轉(zhuǎn)一次，就——
3.這心跳里飽含著多少的敬佩、感動、尊敬和愛戴，讓我們帶著這激動的心情再來讀一讀這一小節(jié)。
4.這是一位多么敬業(yè)，多么執(zhí)著的老師啊!難怪作者30年來，一直在心里由衷地感嘆——引讀11小節(jié)
四、品讀“放追風箏”
1.總結寫法：如果第一件事作者抓住了人物“笑”的表情和語言來刻畫人物，那么這件事又抓住了什么來寫的呢?(動作)板書：表情 語言 動作
抓住人物的表情、語言和動作來描寫，能把人物刻畫得栩栩如生，使人如見其人，如聞其聲，這是寫作的好方法。
2.總結學法：同樣，我們在讀書時關注這些細節(jié)來體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)也是一種好方法。
3.下面，就讓我們用這樣的方法來學習6—9小節(jié)，劃出有關人物的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)，抓住讓你感動的字、詞、句體會體會劉老師還是一個怎樣的人?把自己的感受寫在旁邊。板書：關注細節(jié)感受語言
4.交流
重點理解：
?、?ldquo;他臉上漾出的那甜蜜的笑，……而是一個同我一樣的少年。”從“漾”體會到什么?為什么笑得那么開心，那么甜蜜?(熱愛生活，童心未泯)難怪作者覺得他不時—— 讀好這個句子。
?、?ldquo;故意撒脫手”(挑戰(zhàn)自我，自信自強)
?、?ldquo;他笑著，叫著，……我自己來”從一連串的動作體會到什么?從他的語言又體會到什么?指導讀好這句話。
?、芫€繩終于抓住了，他的臉上現(xiàn)出了—— 他為什么得意?為什么滿足?帶著得意和滿足再讀剛才的句子。
5.小結：這樣自信自強，熱愛生活的劉老師，勇于挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強音，所以30年來，作者一直在心里默默地呼喚著——引讀11小節(jié)。板書：自信自強
五、升華主題
1.同學們，劉老師放飛的只是風箏嗎?(不是)它放飛的是什么呢?(理想)是呀，所以文章的題目叫——齊讀課題。
2.那劉老師放飛的是什么理想呢?(熱愛生活、堅強樂觀、……)
3.是啊，在作者心理，這一件件往事，就像一只只風箏，，這一只只風箏，又承載著劉老師的理想，寄托了他對事業(yè)和生活的熱愛和追求。所以30年來，每當春天又到時，作者就會產(chǎn)生這樣的思緒——配樂齊讀第10節(jié)。
4.難道劉老師放飛的只是自己的理想嗎?(不是，他還放飛我們的理想，希望我們也像他一樣，(齊讀板書)他為我們樹立了榜樣，為我們播下一顆顆理想的種子，讓我們在心里升騰起一只只理想的風箏。所以這一只只風箏給了我數(shù)不清的幻想，所以30年來，每到春天，作者就會想——齊讀第10節(jié)
5.30年來，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，然而卻取得了巨大的成就。
6.出示作者生平經(jīng)歷，生自由讀。
7.讀了這段材料，你還覺得陪伴著作者心的只是那風箏嗎?那又是什么呢?拿起筆來寫一寫。當““””的暴風雨來臨時，是劉老師的_______________陪伴著我，使我_________當病魔纏繞著我時，是劉老師的————陪伴著我，使我————當我寫作遇到挫折時，是劉老師的————陪伴著我，使我————
8.交流。
9.小結：是啊，是劉老師陪伴著我，激勵著我，感召著我，讓我揚起生活的風帆，使向成功的彼岸。所以，30年來，每當春天又到時，作者就會在心里想——齊讀第10節(jié)
10.所以，30年來，作者一直在心里默默地呼喚著——齊讀第11節(jié)。
11.作者思念劉老師什么呢?帶著這個問題課后完成練習：
思念您——————
思念您——————
思念您——————
六、作業(yè)
1.完成練習。
2.收集關于理想的名言。
板書：
22 理 想 的 風 箏
堅強樂觀 笑談腿疾
敬業(yè)執(zhí)著 旋轉(zhuǎn)板書
自信自強 放追風箏
蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：(師讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
(出示)教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 。
(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)
(2)體會“泛”的準確性，通過與“冒出”“涌出”等對比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復雜情感。
(3)多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎?(指名讀，并及時評價)4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。(板書：尊重)所以作者說——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。
(三)放飛風箏
1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師)
——熱愛生活的老師
——童心未泯的老師
——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師
你覺得劉老師放飛的僅僅是風箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)
這一切怎能不令年幼的我——感動呢?(板書：感動)
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。(引讀)每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實;(做風箏)
他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實;(放風箏)
他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(追風箏)
4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。
三、品味心聲，深化風箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書：思念)
3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌——
(以詩歌的形式出示：他將永遠在我的記憶中行走……)齊讀
4、一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在““””期間受到了非人的迫害，被關進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠在我的記憶中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飛風箏
1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢?
(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味無窮的省略號呀!深深地思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?
劉老師呀，思念您
3、學生讀并及時評價。
板書
老師 “我”
談腿疾 樂觀 尊敬
理想的風箏 回憶 寫板書 堅強 激動
放風箏 感動
現(xiàn)在 思念
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