語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)理想的風(fēng)箏教案(2)
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案3
一、導(dǎo)語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課題。)
1.齊讀課題。
學(xué)生質(zhì)疑。
出示生字詞，指名讀。生自讀課文，思考課文主要講了劉老師的哪幾件事?
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫的是作者回憶三十年前的啟蒙老師——劉老師，回憶了他的三件事——(讀板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風(fēng)箏)
3.同學(xué)們，課文中有這樣一句話，“劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念您。。。”這位劉老師的形象卻深深地刻在作者心里三十年，甚至一輩子，這究竟是一位怎樣的老師啊?他到底有什么魅力讓作者三十年對(duì)他念念不忘?今天就讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，去了解他，去認(rèn)識(shí)他。
二、品讀“笑談腿疾”
1.打開書，讀一讀第4小節(jié)，想一想，你從這件事中讀到了一位怎樣的老師?
2.交流：
重點(diǎn)理解：劉老師是談他的殘腿的?
?、?ldquo;笑著說(shuō)”從這個(gè)“笑”字，你體會(huì)到了什么?(笑對(duì)人生、坦然面對(duì)自己的殘疾，不卑不亢)
?、跓o(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂觀啊!誰(shuí)能笑著來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書“笑”)這“笑”字的背后你們體會(huì)到一位怎樣的老師?
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)
?、坌Φ媚敲醋匀?，說(shuō)得那么輕松，那同學(xué)們聽了以后，表現(xiàn)和感受又如何呢?讀讀下面的句子，圈出描寫同學(xué)們表現(xiàn)和感受的詞語(yǔ)。
?、芤恍Α⒁凰?、一敬。 笑什么?酸什么?體會(huì)“泛”的表達(dá)效果。敬什么?小結(jié)板書：堅(jiān)強(qiáng)樂觀
3.此時(shí)此刻，同學(xué)們的心情是何等復(fù)雜，讓我們帶著這種心情，讀好這兩句話。
4.這是一位多么堅(jiān)強(qiáng)，多么樂觀的老師啊!難怪作者30年來(lái)，一直在心里默默地呼喚——(引讀第11小節(jié))劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深的思念您……
三、品讀“旋轉(zhuǎn)板書”
1.隨著時(shí)間的流逝，劉老師寫在黑板上的板書在作者的記憶中也許越來(lái)越模糊，然而，劉老師那旋轉(zhuǎn)板書的情景，卻永遠(yuǎn)定格在“我”的記憶深處。
2.讀一讀第五小節(jié)，你從中又讀到了一位怎樣的老師?
?、袤w會(huì)板書的動(dòng)作。對(duì)于一般老師來(lái)說(shuō)，板書只要一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身，而劉老師要做哪些動(dòng)作?
指名讀劉老師寫板書的內(nèi)容。
學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)
轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來(lái)，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著的精神)
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀?
一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀?
一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!學(xué)生齊讀
從中你還看到了一位怎樣的老師?(板書：堅(jiān)強(qiáng))
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，這其中也有我們的作者。(板書：激動(dòng))
是啊，他熱愛工作，關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生，多讓人感動(dòng)啊，所以他每轉(zhuǎn)一次，就——
3.這心跳里飽含著多少的敬佩、感動(dòng)、尊敬和愛戴，讓我們帶著這激動(dòng)的心情再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
4.這是一位多么敬業(yè)，多么執(zhí)著的老師啊!難怪作者30年來(lái)，一直在心里由衷地感嘆——引讀11小節(jié)
四、品讀“放追風(fēng)箏”
1.總結(jié)寫法：如果第一件事作者抓住了人物“笑”的表情和語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，那么這件事又抓住了什么來(lái)寫的呢?(動(dòng)作)板書：表情 語(yǔ)言 動(dòng)作
抓住人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫，能把人物刻畫得栩栩如生，使人如見其人，如聞其聲，這是寫作的好方法。
2.總結(jié)學(xué)法：同樣，我們?cè)谧x書時(shí)關(guān)注這些細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)也是一種好方法。
3.下面，就讓我們用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)6—9小節(jié)，劃出有關(guān)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)，抓住讓你感動(dòng)的字、詞、句體會(huì)體會(huì)劉老師還是一個(gè)怎樣的人?把自己的感受寫在旁邊。板書：關(guān)注細(xì)節(jié)感受語(yǔ)言
4.交流
重點(diǎn)理解：
①“他臉上漾出的那甜蜜的笑，……而是一個(gè)同我一樣的少年。”從“漾”體會(huì)到什么?為什么笑得那么開心，那么甜蜜?(熱愛生活，童心未泯)難怪作者覺得他不時(shí)—— 讀好這個(gè)句子。
?、?ldquo;故意撒脫手”(挑戰(zhàn)自我，自信自強(qiáng))
?、?ldquo;他笑著，叫著，……我自己來(lái)”從一連串的動(dòng)作體會(huì)到什么?從他的語(yǔ)言又體會(huì)到什么?指導(dǎo)讀好這句話。
?、芫€繩終于抓住了，他的臉上現(xiàn)出了—— 他為什么得意?為什么滿足?帶著得意和滿足再讀剛才的句子。
5.小結(jié)：這樣自信自強(qiáng)，熱愛生活的劉老師，勇于挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音，所以30年來(lái)，作者一直在心里默默地呼喚著——引讀11小節(jié)。板書：自信自強(qiáng)
五、升華主題
1.同學(xué)們，劉老師放飛的只是風(fēng)箏嗎?(不是)它放飛的是什么呢?(理想)是呀，所以文章的題目叫——齊讀課題。
2.那劉老師放飛的是什么理想呢?(熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、……)
3.是啊，在作者心理，這一件件往事，就像一只只風(fēng)箏，，這一只只風(fēng)箏，又承載著劉老師的理想，寄托了他對(duì)事業(yè)和生活的熱愛和追求。所以30年來(lái)，每當(dāng)春天又到時(shí)，作者就會(huì)產(chǎn)生這樣的思緒——配樂齊讀第10節(jié)。
4.難道劉老師放飛的只是自己的理想嗎?(不是，他還放飛我們的理想，希望我們也像他一樣，(齊讀板書)他為我們樹立了榜樣，為我們播下一顆顆理想的種子，讓我們?cè)谛睦锷v起一只只理想的風(fēng)箏。所以這一只只風(fēng)箏給了我數(shù)不清的幻想，所以30年來(lái)，每到春天，作者就會(huì)想——齊讀第10節(jié)
5.30年來(lái)，作者飽嘗了生活的艱辛，歷盡了人生的坎坷，然而卻取得了巨大的成就。
6.出示作者生平經(jīng)歷，生自由讀。
7.讀了這段材料，你還覺得陪伴著作者心的只是那風(fēng)箏嗎?那又是什么呢?拿起筆來(lái)寫一寫。當(dāng)““””的暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，是劉老師的_______________陪伴著我，使我_________當(dāng)病魔纏繞著我時(shí)，是劉老師的————陪伴著我，使我————當(dāng)我寫作遇到挫折時(shí)，是劉老師的————陪伴著我，使我————
8.交流。
9.小結(jié)：是啊，是劉老師陪伴著我，激勵(lì)著我，感召著我，讓我揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，使向成功的彼岸。所以，30年來(lái)，每當(dāng)春天又到時(shí)，作者就會(huì)在心里想——齊讀第10節(jié)
10.所以，30年來(lái)，作者一直在心里默默地呼喚著——齊讀第11節(jié)。
11.作者思念劉老師什么呢?帶著這個(gè)問題課后完成練習(xí)：
思念您——————
思念您——————
思念您——————
六、作業(yè)
1.完成練習(xí)。
2.收集關(guān)于理想的名言。
板書：
22 理 想 的 風(fēng) 箏
堅(jiān)強(qiáng)樂觀 笑談腿疾
敬業(yè)執(zhí)著 旋轉(zhuǎn)板書
自信自強(qiáng) 放追風(fēng)箏
蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
(出示)教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。
(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。)
(2)體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，通過與“冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
(3)多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎?(指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià))4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。(板書：尊重)所以作者說(shuō)——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
(三)放飛風(fēng)箏
1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(交流畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師)
——熱愛生活的老師
——童心未泯的老師
——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師
你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)
這一切怎能不令年幼的我——感動(dòng)呢?(板書：感動(dòng))
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。(引讀)每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。(追風(fēng)箏)
4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
三、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書：思念)
3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無(wú)韻的詩(shī)歌——
(以詩(shī)歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走……)齊讀
4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在““””期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢?
(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀!深深地思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?
劉老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
板書
老師 “我”
談腿疾 樂觀 尊敬
理想的風(fēng)箏 回憶 寫板書 堅(jiān)強(qiáng) 激動(dòng)
放風(fēng)箏 感動(dòng)
現(xiàn)在 思念
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