語文s版六年級下冊《理想的風箏》課文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。學習啦小編在此整理了語文s版六年級下冊《理想的風箏》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文s版六年級下冊《理想的風箏》教案1

　　教學目標：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。

　　二、能力訓練點：

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

　　教學方法：討論法 情境教學法

　　教學準備：學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

　　2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)

　　(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　(4)題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

　　2.談談對課文或對劉老師的印象。

　　3.寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)

　　五、課后延伸。

　　1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

　　語文s版六年級下冊《理想的風箏》教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

　　4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象。

　　教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，提問導入。

　　1、(板書：風箏)風箏，同學們見過的，有的也放過的。(在“風箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字)

　　(1)“理想”和“風箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風箏”呢?

　　(2)請說一說你認為的理想的風箏是什么樣的。

　　2、學生漫談。

　　3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什么呢?關于這個問題，我們在學習了課文后，就會明白了。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀課文，正音、正形;說說文中生詞的意思。

　　2、討論思考題：課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?

　　(課文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情)

　　課文可以分成三段：

　　一(1—-3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

　　二(4—-9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

　　三(10-11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。

　　4、質疑。你讀懂了什么?有哪些疑問?

　　5、交流學習心得。

　　四、作業(yè)。

　　1、鋼筆描紅。

　　2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、聽寫生詞。

　　2、說說文章主要講了一件什么事情。

　　二、反復品讀，互動探究。

　　1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細膩。

　　2、小小組內交流。

　　3、全班交流。

　　三、重點探究。

　　1、第一段重點探究。

　　(1)欣賞描寫春天的語句。(有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹)

　　(2)為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師?

　　(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……)

　　2、第二段重點探究。

　　(1)這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況?(在課上講課和在課后放風箏)

　　(2)有感情地讀劉老師在課上講課的情景。

　　(理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅)

　　(理解：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”“酸澀”指內心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心。“他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現(xiàn)了同學們尊敬、難受和激動的心情。

　　(3)讀劉老師在課余放風箏的有關內容。

　　(理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風箏。“決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。)

　　(4)劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯(lián)系?

　　(體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活)

　　(5)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。

　　3、第三段重點探究。

　　(1)離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計有兩種可能。(倘若……倘若……)

　　(2)他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛”是什么意思?

　　(這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆)

　　(3)兩處省略號的理解。

　　4、默讀課文，質疑，解疑。

　　四、總結。

　　1、題目“理想的風箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。)

　　2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當?shù)母星椤?/p>

　　3、你對劉老師的印象如何?說說你最喜歡的地方。

　　4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地?

　　(討論后，教師小結：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質)

　　五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。

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