六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文s版課文《海水為什么是藍(lán)的》時(shí)要理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”四個(gè)會(huì)認(rèn)字掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文主要內(nèi)容，印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們聽(tīng)到的歌曲是《大海我的故鄉(xiāng)》我們一起來(lái)欣賞兩幅大海的圖片。

　　你看了大海有什么樣的感覺(jué)呢?

　　(學(xué)生談感受)那它為什么是藍(lán)的呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《海水為什么是藍(lán)的》

　　通過(guò)課前的預(yù)習(xí)我們知道課文的主要人物是拉曼，那么誰(shuí)能給大家介紹一下拉曼的有關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)鏈接：

　　拉曼 (1888-1970 )，印度人，他父親是一個(gè)數(shù)學(xué)教授， 15歲那年，他以全班第一名成績(jī)獲得學(xué)士學(xué)位，并在物理和英語(yǔ)學(xué)科獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。他因?yàn)樵诠馍⑸浜屠?yīng)的工作而在1930年獲得諾貝爾獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)他是亞洲第一位獲此殊榮的科學(xué)家?，F(xiàn)在大家一起來(lái)聽(tīng)這篇課文的錄音。并思考課文的主要內(nèi)容是什么?

　　三、初讀感知

　　課文的主要內(nèi)容是什么?

　　課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

　　課文中說(shuō)印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心得到啟示。那個(gè)小男孩好奇什么呢?(找學(xué)生讀)

　　四、細(xì)讀感悟

　　1、為什么說(shuō)“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”?

　　男孩源源不斷的“為什么”使拉曼對(duì)自己給小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，并為自己那種在“已知”中追求“未知’的好奇心而深感愧疚，產(chǎn)生了繼續(xù)研究努力的動(dòng)力。正是由于拉曼警醒的發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題,才使他在科學(xué)研究中有了新的作為，從而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的殊榮。

　　2、拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的?

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，你印象最深的句子是什么?為什么讓你留下深刻的印象?

　　3、理解重點(diǎn)句子

　　(1)、永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知” 的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在才“已知”的“未知”之中。

　　這句話反映了一個(gè)科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺(jué)性與探索精神。

　　(2)、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。

　　只有具備探索的精神才能不斷地發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而失去好奇心，就會(huì)帶來(lái)“閉目塞聽(tīng)，止步不前”的可怕效果。

　　五、鞏固拓展

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定有很多好話想說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧!

　　總結(jié)：從這篇課文中我們要學(xué)習(xí)拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神，其實(shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求職求知的動(dòng)力。

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《海水為什么是藍(lán)的》教案2

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《海水為什么是藍(lán)色的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從一個(gè)小男孩的強(qiáng)烈好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，獻(xiàn)身科研的精神。本設(shè)計(jì)從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)興趣。通過(guò)分析理解重點(diǎn)句子，了解男孩的特點(diǎn)，拉曼的變化，體悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神;通過(guò)回顧舊知，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移整合能力和融會(huì)貫通能力;通過(guò)對(duì)文中病句的分析，增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神。

　　3.培養(yǎng)好奇心，要在已知中求未知，學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會(huì)課文中給人以啟迪和教益的句子。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　一.板書課題，導(dǎo)入新課《海水為什么是藍(lán)色的》

　　二.研習(xí)新課

　　1.提問(wèn)：海水為什么是藍(lán)色的?

　　(是因?yàn)楹Ｋ畬?duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

　　之前人們認(rèn)同的觀點(diǎn)是什么?

　　(海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致)

　　2.“反射天空的顏色”這一說(shuō)法是誰(shuí)提出的?他是怎樣的一個(gè)人?

　　(瑞利。聞名于世的大科學(xué)家)

　　課文中提到瑞利有哪些成就?

　　(發(fā)現(xiàn)惰性氣體;解釋天空的顏色)

　　3.由此可見(jiàn)，瑞利在當(dāng)時(shí)堪稱權(quán)威，但是有人卻要懷疑權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)“反射天空的顏色”這一說(shuō)法提出疑問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)?

　　(拉曼)

　　4.是什么促使拉曼對(duì)海水的顏色做深入的研究的?

　　(一對(duì)母子的對(duì)話)

　　找到相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

　　5.對(duì)于孩子的問(wèn)題，我們用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，哪個(gè)詞?

　　(源源不斷)

　　這孩子有著怎樣的特點(diǎn)?

　　(有強(qiáng)烈的好奇心)

　　6.這充滿好奇心的稚童，使拉曼的內(nèi)心有了怎樣的變化?

　　(愧疚，心頭一震)

　　為什么愧疚?為什么心頭一震?帶著自己的理解讀一讀。

　　(失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。)

　　7.拉曼是怎樣做研究的?他得出了怎樣的結(jié)論?

　　(海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射)

　　同學(xué)們把這個(gè)句子標(biāo)出來(lái)。

　　8.他僅僅是解決了“海水為什么是藍(lán)的”這一課題嗎?

　　(進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”)

　　找到相關(guān)的段落讀一讀。

　　教師補(bǔ)充：拉曼效應(yīng)——當(dāng)單色光定向地通過(guò)透明物質(zhì)時(shí)，會(huì)有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來(lái)波長(zhǎng)的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長(zhǎng)與原來(lái)光的波長(zhǎng)相差一個(gè)恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現(xiàn)之一”。

　　9.挑戰(zhàn)權(quán)威成功!

　　我們上冊(cè)《一個(gè)這樣的老師》中有一段話，說(shuō)的就是這個(gè)意思，誰(shuí)還記得?

　　(“書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。”)

　　10.為什么說(shuō)是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問(wèn)號(hào)把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)?

　　(是男孩兒的問(wèn)題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。)

　　11.作者如何評(píng)價(jià)這個(gè)故事?

　　(那個(gè)有著無(wú)窮問(wèn)題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠(yuǎn)不要放棄你對(duì)“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的“未知”之中。)

　　齊讀這段文字。

　　12.回顧上文，提問(wèn)：失去好奇心會(huì)怎樣?

　　(“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會(huì)因此而變得閉目塞聽(tīng)，止步不前。”

　　齊讀這段文字。)

　　三.總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.我們不但永遠(yuǎn)不能放棄對(duì) “已知”的好奇心，還要有大膽懷疑的精神。請(qǐng)找到我們標(biāo)出的那句話：

　　“海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。”

　　現(xiàn)在我要說(shuō)，這句話是病句，誰(shuí)能幫我修改一下?

　　(師生合作，修改：

　　海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

　　海水看上去呈藍(lán)色，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是因?yàn)楹Ｋ畬?duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。)

　　2.帶著自己的理解，重溫《一個(gè)這樣的老師》中的那段話：

　　(“書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。)

　　四.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.其實(shí)，海水看上去也不全是藍(lán)色的，我們國(guó)家有黃海，世界上還有紅海、白海、黑海等，就是根據(jù)它們的顏色來(lái)命名的，大家想知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的顏色嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下相關(guān)的資料，在小組和班內(nèi)交流。

　　2.閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，從他們的事跡中受到教育。

　　3.閱讀本文后，寫一篇讀后感

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