人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2、理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和高山流水圖片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　師：有一個(gè)故事，千古流傳，一直吟誦到到今天。它就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》，我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)更加喜歡文言文，更加喜歡品味古文特有的味道。

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1、自由讀兩遍。

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《伯牙絕弦》這篇文言文。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上二遍。讀第一遍的時(shí)候爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，念通順。讀第二遍的時(shí)候，注意句子的停頓，明白嗎?自由讀《伯牙絕弦》,開(kāi)始。

　　2、指名讀。

　　師：課件1出示《伯牙絕弦》課文。師：好,誰(shuí)來(lái)讀一讀。我們注意聽(tīng)，看他是否讀通順。(學(xué)生朗讀) 師：讀得字正腔圓，兩個(gè)語(yǔ)氣詞都念準(zhǔn)了，我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀一讀——“哉”“兮”。

　　3、再指名讀：師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文。我們注意聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間是怎么停頓的 (學(xué)生朗讀)

　　(點(diǎn)拔指導(dǎo)朗讀)A

　　師：課件2出示(真好，你們有沒(méi)有注意到這位同學(xué)在讀“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”的時(shí)候,哪個(gè)地方有停頓?

　　生：她在“峨峨兮(x ī)”的后面停頓了。

　　師：你還有沒(méi)有注意到她讀這個(gè)句子的時(shí)候哪個(gè)地方還停頓了一下?

　　生：她在“若”后面停頓了一下。

　　師：真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?這叫讀得有節(jié)奏.——指名讀一遍：〖范讀〗鐘子期/曰：“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!” 你們看，我們還可以在語(yǔ)氣詞后面延長(zhǎng)聲音，是不是很有一種音樂(lè)美呢——男生讀，——女生讀。——全班讀。

　　課件3出示：鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若/江河!”誰(shuí)按照上一句的讀法來(lái)讀這一句? 生讀——〖范讀〗—一二組讀——三四組——全班一起讀。很好，很有古文的韻味了。

　　(點(diǎn)拔指導(dǎo)朗讀)B

　　師：同學(xué)們，這個(gè)句子你覺(jué)得在哪里停頓讀起來(lái)更有韻味?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，邊讀邊做記號(hào)。

　　課件4A出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　生：在“乃”“破琴”“終身”后面停。。。“謂”謂是什么意思?

　　師：課件4B出示停頓。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看停頓提示讀——讀這句話?！挤蹲x。體現(xiàn)悲情〗—全班再讀。

　　師：真好!同學(xué)們,讀古文,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,盡可能讀出古文的味道來(lái). 全班一起讀《伯牙絕弦》。 課件5出示全文

　　三、探究理解，感悟文本

　　(一)初讀課文，初解“絕弦”

　　1.師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。題目“伯牙絕弦”中的“絕”怎么理解?

　　生：斷絕。——點(diǎn)評(píng)：能聯(lián)系課文注釋理解詞語(yǔ)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　2、師：課題的意思是什么?如果學(xué)生說(shuō)“伯牙斷絕彈琴”，還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)把這句話說(shuō)得恰當(dāng)一些?

　　生：伯牙不再?gòu)椙倭恕?/p>

　　師：學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要聯(lián)系前后的意思才能把字詞解釋得更加準(zhǔn)確。

　　伯牙不再?gòu)椙伲朗墙裉觳粡椓?還是明天不彈了，怎么個(gè)不再?gòu)椓?生：伯牙終身不再?gòu)椙倭?。一輩子不?/p>

　　師：伯牙是一輩子都不再?gòu)椙倭耍@是怎么回事呢?

　　(二)細(xì)讀課文，感悟“知音”

　　師： 同學(xué)們課前已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你讀懂了哪句話?

　　A匯報(bào)讀懂了，預(yù)設(shè)交流：——理解三個(gè)句子，解讀四個(gè)“善”

　　重點(diǎn)引導(dǎo)讀出——贊嘆的語(yǔ)氣，表明子期對(duì)伯牙琴聲的理解和欣賞。

　　1、課件6出示：1、生1：我讀懂了，鐘子期/曰：“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!” 預(yù)設(shè)“鐘子期聽(tīng)了，贊嘆道：”太好了，我仿佛看見(jiàn)了巍峨的泰山!”

　　師：“巍峨”你是從哪個(gè)詞讀懂的?生：從“峨峨”中讀懂的，這是一個(gè)疊詞，峨峨泰山，意思就是巍峨的泰山。還可以說(shuō)是( )的泰山?高大，磅礴，雄偉，峻拔。。。

　　師：這句話中的“善”是什么意思?(好，妙，棒，了不起。。。) “善哉”又是什么意思?(好極了，妙極了，棒極了。。。)表示贊嘆，

　　師：假如我是鐘子期，聽(tīng)了伯牙的琴聲，我會(huì)這樣贊嘆說(shuō)：“你彈得太——好——了，我仿佛看到巍峨的泰山屹立在我面前。

　　鐘子期是怎么贊嘆的—引讀：“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”

　　師：假如我是鐘子期，聽(tīng)了伯牙的琴聲，我深深地陶醉了，“你彈得太——好——了，我仿佛看到巍峨的泰山屹立在我面前。

　　鐘子期一定會(huì)陶醉地說(shuō)—引讀：“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思：鐘子期/曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”句子意思：鐘子期就說(shuō)：”太好了，宛如奔騰不息的江河!”

　　師：“奔騰不息”是從哪個(gè)詞讀懂的?

　　師：還可以說(shuō)是( )的江河 生：滔滔不絕，滾滾而來(lái)。。。

　　師：這里的“善哉”也是——好極了，妙極了的意思

　　師：【鐘子期說(shuō)，你彈得太——好——了，這琴聲宛如奔騰不息的江河(從我心中流過(guò))!——讀——讀

　　師： 文中還有哪里也出現(xiàn)“善”字?

　　2、課件7出示師：生：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”。

　　師：這兩個(gè)“善”是什么意思? 擅長(zhǎng)，善于。叫一生說(shuō)說(shuō)句子意思。——伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴。一起讀句子，讀出他們的特點(diǎn)。

　　總：結(jié)：同學(xué)們，同一個(gè)詞，一模一樣，但它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思就不一樣，這叫做一詞多義，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)難就難在這兒，這就要求聯(lián)系上下文，聯(lián)系前后的意思才能做出判斷，今天同學(xué)的表現(xiàn)很好，有很強(qiáng)的判斷能力。

　　老師有一問(wèn)題問(wèn)大家：伯牙擅長(zhǎng)鼓琴，鐘子期善于聽(tīng)琴，課文當(dāng)中有一句子做了最高度的概括，它是哪個(gè)句子。

　　B.課件8出示：伯牙所念，鐘子期必得之。——解讀“所念與必得之的內(nèi)在含義)————板書。

　　1、“念”是什么意思?課文當(dāng)中還有一個(gè)字，也是上下結(jié)構(gòu)，表達(dá)的意思一樣，是哪個(gè)字?“志”—心里所想的。這句話是什么意思?【不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意?！?/p>

　　2、伯牙“念”到什么?(高山，流水)鐘子期能準(zhǔn)確地聽(tīng)出伯牙的心里所要表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?你從哪個(gè)句子知道的?

　　生：課件9出示伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期/曰：“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”志在/流水，鐘子期/曰：“善哉，洋洋兮/若/江河!”

　　當(dāng)伯牙心里想到高山，用琴聲表現(xiàn)高山的巍峨——鐘子期/曰：引讀“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”

　　伯牙用琴聲來(lái)表達(dá)他高山一樣巍然屹立于天地之間的志向時(shí)，鐘子期的心被深深地打動(dòng)了。鐘子期/曰：引讀“善哉(z ā i)?峨峨兮(x ī) /若/泰山!”

　　當(dāng)伯牙心里想到流水，用琴聲表現(xiàn)江河的滔滔不絕時(shí)， 鐘子期/曰：——引讀 “善哉，洋洋兮/若/江河!”

　　伯牙用琴聲來(lái)表達(dá)他那大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，鐘子期的心被深深地震撼了。鐘子期/曰：——引讀 “善哉，洋洋兮/若/江河!”

　　師：這真是——引讀：“伯牙所念，鐘子期必得之” 板書

　　C“伯牙所念，鐘子期必得之” 拓展升華。

　　師：伯牙是音樂(lè)家，他是天下皆知的鼓琴妙手，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?(預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚。…萬(wàn)馬奔騰 皎潔的明月，細(xì)雨連綿，寒風(fēng)呼嘯，飛流瀑布，五彩繽紛的朝霞，潺潺的流水，…)師加以描述

　　課件10出示：那可能也會(huì)表現(xiàn)這些景物，我們一起讀：

　　明月皎皎 楊柳依依 白雪皚皚 綿綿春雨

　　芳草萋萋 春雨瀟瀟 波光粼粼 清風(fēng)徐徐

　　師：假如你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎兮若明月!”)指名說(shuō)，全班贊嘆

　　師：你這子期真懂得伯牙的心啊!

　　當(dāng)“伯牙鼓琴，志在楊柳”，你怎么贊嘆?(“善哉，依依兮若楊柳!”)指名說(shuō)，全班贊嘆

　　師：子期最理解伯牙的心啊!

　　當(dāng)“伯牙鼓琴，志在白雪”你怎么贊嘆?

　　全班一起贊嘆?(“善哉，皚皚兮若白雪!”)

　　。。。。。。

　　師：，好一個(gè)善鼓的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期。真可謂伯牙所念，鐘子期必得之。 不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能道出他的心意，知伯牙者，誰(shuí)呢?——子期也!

　　這就是——知音。——板書

　　(三)再讀課文，感悟知音難覓和幸福

　　1、(體會(huì)伯牙知音難覓)

　　師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下，在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。……)

　　師請(qǐng)同學(xué)們看一份補(bǔ)充資料：課件11出示：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音?

　　師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期那樣贊嘆──生：善哉，峨峨兮若泰山。

　　師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期那樣贊嘆──生：善哉，洋洋兮若江河。

　　師：當(dāng)伯牙志在清風(fēng)，沒(méi)有人會(huì)像子期那樣贊嘆：善哉，徐徐兮若清風(fēng)。

　　師：當(dāng)伯牙志在楊柳，沒(méi)有人會(huì)像子期那樣贊嘆：善哉，依依兮若楊柳。

　　師：伯牙琴聲沒(méi)人理解，沒(méi)人欣賞，甚至還有人昏昏睡著了，他心情會(huì)是怎樣的?

　　(預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望。…

　　師：那時(shí)的伯牙心中多么渴望，他渴望什么?生：。。。

　　師：這真是，千金易得，知音難逢啊!

　　2、(體會(huì)伯牙遇知音時(shí)的激動(dòng)與幸福)

　　師：終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)這樣難得的知音，伯牙是多么激動(dòng)，多么幸福啊!

　　他一定會(huì)激動(dòng)地對(duì)子期說(shuō)：“。。。

　　他會(huì)很幸福地對(duì)子期說(shuō)：“：。。。。

　　師：知音的相遇是心與心的交融，是快樂(lè)的，幸福的。(學(xué)生感情讀文，，讀到“必得之”)。

　　課件12出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　(四)深讀課文，感悟“絕弦”之痛

　　1、(伯牙斷弦哀悼)

　　師：同學(xué)們，伯牙和子期多么想永遠(yuǎn)像高山和流水那樣相伴相隨，他們約定來(lái)年在老地方再次相會(huì)。一年之后，伯牙滿懷欣喜，乘著一葉扁舟而來(lái)。然而，當(dāng)他來(lái)到去年相會(huì)的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰涼的墓碑!高山落寞，流水無(wú)語(yǔ)。站在墳前的伯牙多想鼓一段琴給他的知音子期聽(tīng)啊，于是，他撥動(dòng)琴弦，《高山流水》音樂(lè)響起。只撫得天昏地暗，落葉飄零，江水愁泣，山崖失聲。。。

　　師：突然，弦斷了，伯牙淚流滿面，癡癡地望著那冰涼的墓碑，他在對(duì)子期說(shuō)：

　　生：預(yù)設(shè)：子期呀，你怎么這樣離我而去呢?我的音樂(lè)只有你聽(tīng)得懂。。。

　　。。。。。。。。。。。。。。。。

　　師：可是此時(shí)，善聽(tīng)的鐘子期再也聽(tīng)不到這些了，伯牙何等的痛苦呀，讀：課件13出示：子期死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

　　師：子期，你就這么走了，這輩子還有誰(shuí)能聽(tīng)得懂我的琴聲啊，還有誰(shuí)能懂我的心?。鹤x，(子期死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。)

　　2、(拓展體會(huì)伯牙失去知音的痛苦)

　　師：有記載，子期死后，伯牙來(lái)到子期的墓前撫琴一曲哀悼之后，寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂(lè)，教師深情朗誦)：

　　課件14出示：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

　　但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

　　來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義;

　　三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈!

　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言!

　　春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 ——停頓幾秒鐘讓大家體會(huì)痛苦

　　師： “士為知己者死。”，這才是真正的知音啊!

　　四、回味絕弦，升華情感

　　那一聲琴碎，使得伯牙琴聲終成絕響。但是，高山依舊，流水依舊，只是在山水之間多了一段“知音”的千古佳話，這千古佳話不知感動(dòng)了多少人，真是無(wú)“琴”卻有“情”啊!讓我們伴隨《高山流水》的音樂(lè)，一起再讀讀這個(gè)古老的故事，一起感受他們蕩氣回腸的高山流水般的朋友深情。播放《高山流水》(生齊讀課文)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：