人教版高一語文必修一第二單元檢測試題及答案(3)
人教版高一語文必修一第二單元檢測試題及答案
六、(12分，每小題4分)
20.調整下面語段中畫線的句子，使整個語段合乎邏輯，表達和諧一致。?
人們在同樣的時間里奔跑，錯過了稻禾沾滿金露、樹木寄走枯葉的秋;夏天，浪花裂開心花，荷蓋展開青霞，錯過了;山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬，錯過了;錯過了桃花送走雪花的春，錯過了春風喚醒田蛙的春。人們應該在這樣的季節(jié)、這樣的景色中踱步，讓一個個腳印有翡翠的韻腳、金銀的注釋。這才是綠色的生活、生動的世界。
21.閱讀下面一首詞，根據詞的內容，對畫線語句加以擴寫。要求：使用排比和夸張兩種修辭手法，60字左右。
長相思
李 煜
一重山，兩重山。山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。
菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風月閑。
22.仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求內容貼切，句式與示例相同。
示例：弱小的草呵，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。
七、(60分)
23.閱讀下面的文字，根據要求作文。?
《長大后我就成了你》歌詞：小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。?
讀到這首歌詞你有怎樣的感受?請你選擇老師作為記敘對象，抓住老師的某一突出的個性和精神品質，寫一篇記敘文。要求：①立意自定;?②標?題自擬;③不少于800字。
人教版高一語文必修一第二單元檢測試答案
1.D(A.漸jiān。B.熨yù。C.扼è。)
2.A(購：重金征求。)
3.D(D.助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。A.副詞，表語氣，還是/指示代詞，那。B.連詞，表修飾/連詞，表順承。C.連?詞，表目的，來/連詞，表修飾。)
4.B(A.反，通“返”。C.倍，通“背”。D.厭，通“饜”。)
5.A(①⑤省略句。③⑥賓語前置句。②④被動句。)
6.A(“記錄的歷史”很難等同于“真實的歷史”，因為當事人的口述與回憶難免會存在一些問題，此外還與史學家在選擇文獻、記載歷史時難免受到種種限制有關。)
7.D(原文是“歷史文獻本身的多義性也為傳播歷史帶來了神化與丑化的現實可能”。)
8.C(大多數人是通過小說、戲劇知道這個美麗的愛情“神話”的，對《史記•司馬相如列傳》中記錄的司馬相如和卓文君的婚姻故事并不了解。)
9.D(子:名詞的意動用法，把……當做子女。)
10.A(A.介詞，趁機。B.動詞，去，往/助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。C.介詞，到/介詞，對。D.動詞，以為/介詞，用。)
11.C(①索要魚，是抱著“姜太公釣魚，愿者上鉤”的心理，以檢驗孟嘗君，是智慧的表現。②這樣做實則是為孟嘗君揚名，是智慧的表現。③記敘事件發(fā)生的過程，不能視作有才智的表現。④“仁義”換來了長遠的更大的利益，是他最為精明有才智的表現。⑤孟嘗君贊頌其有功，從側面表現其智謀。⑥左右人不了解馮諼。)
12.C(“大家都爭著要去”，原文無此意。)
13.(1)我田文(即孟嘗君)被國事弄得精疲力竭，被憂慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國事中，對先生您多有得罪。[前兩個“于”表被動，后兩個“于”分別是“在”和“對”的意思。憒(kuì)：昏亂。]
(2)我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機焚毀債券，百姓沒有人不歡呼萬歲。這就是我替您買的仁義呀。(矯：假傳。責：通“債”，債款。因，趁機。市：買。“……也”，判斷句式。)
參考譯文:?
齊國有個叫馮諼的人，家境貧困，難以養(yǎng)活自己，托人請求孟嘗君，希望在他那里當一名食客。孟嘗君問：“先生有什么愛好嗎?”馮諼說：“我沒有愛好。”孟嘗君又問：“先生有什么才干嗎?”他說：“我也沒有才干。”孟嘗君笑了笑同意接納他，說：“好的。”孟嘗君身邊的人以為孟嘗君輕視馮諼，就拿粗茶淡飯給他吃。
過了不久，馮諼就背靠柱子，彈劍而歌：“長劍呀，咱們回去吧!吃飯沒有魚。”左右把這件事告訴了孟嘗君。孟嘗君吩咐說：“讓他吃魚吧，給他和中等門客相同的待遇。”過了不久，(馮諼)又彈著他的劍，唱道：“長劍呀，咱們回去吧!出門沒有車坐。”左右的人都嘲笑他，把這件事又告訴了孟嘗君。孟嘗君說：“替他配上車，給他和坐車的門客相同的待遇。”于是馮諼駕車帶劍，拜訪他的朋友并夸耀：“孟嘗君尊我為上客。”這樣過了一段日子，馮諼又彈其劍，唱道：“長劍呀，咱們回去吧!沒什么來養(yǎng)家。”左右的人都厭惡他，認為他貪得無厭。孟嘗君問道：“馮先生有父母嗎?”左右答道：“有個老母。”孟嘗君派人資助他的家用，不讓他母親窮困。馮諼從此不再唱牢騷歌了。
后來，孟嘗君出了一通告示，問門下食客：“請問哪一位通曉賬務會計，能替我到薛地收債呢?”馮諼在文告上署上名字說：“我能。”孟嘗君看了很詫異，問(左右隨從)：“這是誰呀?”人們答道：“就是那個唱長劍呀，咱們回去吧的人。”孟嘗君笑道：“他果然有才能，我真對不起他，還未曾見過面呢。”于是請他來相見，道歉說：“我田文(即孟嘗君)被國事弄得精疲力竭，被憂慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國事中，對先生您多有得罪。好在先生不以我之怠慢為辱，先生愿意替我到薛地收債嗎?”馮諼說：“愿效微勞。”于是孟嘗君和他約好日子，替他備好車馬行裝，讓他載著債券契約出發(fā)，辭別時，馮諼問：“收完債后，買些什么回來?”孟嘗君回答：“先生買點我家缺少的東西吧。”
馮諼驅車到了薛地，派官吏把該還債的百姓都叫來驗對債券。全部驗對之后，馮諼站了起來，假托孟嘗君的名義將債款賞給這些百姓，并趁機燒掉了那些券契文書，百姓感激得歡呼萬歲。
馮諼又馬不停蹄地返回齊國，一大早求見孟嘗君。孟嘗君很奇怪他回來得這么快，穿好衣服接見他說：“收完債了嗎?何以回來得這般快捷?”馮諼答道：“都收完了。”“先生替我買了些什么回來?”馮諼說：“您曾言‘買點我家缺少的東西’。我暗想，您府中珠寶堆積，犬馬滿廄，美女成行。您家中所缺少的唯有仁義了!因此我自作主張為您買了仁義回來。”孟嘗君說：“你怎么買仁義的?”馮諼答道：“現在，您只有小小薛地，您不但不好好安撫薛地子民，視民如子女，反而像商人一樣在他們身上榨取利益。我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機焚毀債券，百姓沒有人不歡呼萬歲。這就是我替您買的仁義呀。”孟嘗君很不高興，說：“我知道了，先生退下休息吧!”
一年以后，齊王對孟嘗君說：“寡人是不敢用先王的舊臣為臣的。”孟嘗君回到封地薛，還差百里未到，當地百姓扶老攜幼，在路旁迎接孟嘗君。孟嘗君回頭對馮諼說：“先生為我買的‘義’，今天方才看到呀。”
14.(1)兩個“滿”字生動地寫出了茂盛而美麗的春草，柔美的春山倒映在澄澈春水中，渾然一體，別有趣味;“浸”字生動地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。
(2)本詩中作者描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。水草長滿了池塘邊緣，池水漫上了塘岸，太陽正要落山，山像是銜著落日似的倒映在冰涼的波光蕩漾的水面上。牧童趕著?；丶?，橫坐在牛背，手拿短笛，隨便地吹奏著不成調的曲子。這表達了作者熱愛山村自然風光，對閑適自在、無憂無慮生活的喜愛之情。
15.(1)風蕭蕭兮易水寒 不恥下問 (2)春蠶到死絲方盡 醉翁之意不在酒 (3)銜遠山 大禮不辭小讓
16.(1)苦難成就了司馬遷，使他脫穎而出，完成了千古絕唱《史記》。
(2)(提升精神：)司馬遷由一個御用工具向獨立人格的轉變。
(一根骨頭：)在對理想與事業(yè)的執(zhí)著追求中挺立起來的獨立人格。
17.因為作者認為一個專制強權的社會是不允許人們說公道話的，而司馬遷是一個有骨氣、有血性、有社會良心的人，他面對專制強權，敢于站出來說公道話，所以遭遇災禍就是必然的。
18.標題“天地蒼茫一根骨”運用了借喻的修辭手法，形象生動，既體現了司馬遷命運的悲劇色彩，又突出了他的不屈精神，同時揭示文章的中心，突出作者對以司馬遷為代表的文人骨氣的贊頌之情。
19.“脊梁”是一種比喻的說法，指在中華民族歷史發(fā)展的長河中，推動社會文明進步的人，在國家民族處于危急時刻挺身而出的人，以及他們所表現出的氣節(jié)、操守、人格、品質。如放棄國外優(yōu)厚待遇毅然回國的兩彈一星的元勛們;條件艱苦卻堅持創(chuàng)作人類精神食糧的季羨林、錢鐘書們;在中華民族最危險的時候，爆發(fā)出最大的吼聲的田漢們;田邊認真工作、努力科研的袁隆平們;用自己的歌聲為孩子們帶來歡樂和希望的叢飛們;扎根甘南藏族自治州40年的“大腳醫(yī)生”王萬青們;烤羊肉串8年資助上百名貧困生的阿里木們;那些無名的農民工們;那些為了國家榮譽為了自己的家庭為了兒時的夢想而十年如一日訓練的運動員們……他們才是真正的中國的脊梁。
20.錯過了桃花送走雪花、春風喚醒田蛙的春，錯過了浪花裂開心花、荷蓋展開青霞的夏，錯過了稻禾沾滿金露、樹木寄走枯葉的秋，錯過了山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬。
21.(示例)菊花那多情的花蕊、那撩人的形態(tài)、那四溢的芬芳，還留在昨日的記憶里，今天竟已枯黃。時間飛逝，大雁去了又回來，卻不見你的影子，我三千丈愁思對誰訴說!人憔悴，簾悠閑。
22.(示例)輕微的風呵，歡快些吧，只有你迅速地吹綠了大地。
漂蕩的船呵，樂觀些吧，只有你默默地承載了歸思。(仿寫的時候一要把握住擬人修辭，二要注意句式特點，三是仿寫內容要貼切生動。)
23.思路點撥：寫贊頌老師的文章，首先要確定中心，就是說這個老師是誰，他的思想品質和性格特點中最突出的一點是什么。其次，要選好材料，這樣，才能透過一件事或多件事看到老師的品質和特點。再次，要選好記敘的角度，只有選好記敘的角度，才有利于感情的充分抒發(fā)。因此寫作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可以選取第三人稱的記敘角度。要重點寫出老師的個性，你的老師的個性
在外人看來可能“很怪”，但你卻能透過外在表象，發(fā)現其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來，才能給讀者樹立一個 鮮明的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實、感人的形象。在語言表達上，用親切、幽默、直率的語言會收到更好的表達效果。
例文：?
教我采花釀蜜的人?
夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。在畢業(yè)的周年聚會上，同學們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊……可我該呈上什么呢?我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。?
我思緒的溪水向遠方淙淙流去……?
開學后第一個清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語文課本，門口進來一個人——年近六旬，中等個子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力。?
第一堂語文課開始了，他首 先在黑板上寫了個頗大的“季”字，說：“我姓季。”接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細，講完課就提問。他上課沒半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子味”。碰上這樣的老師，我真有點怕。?
倒霉的事來了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說：“這樣潦草的字，是給誰看的呀?”說完叫我重做。我邊做邊想：這“老夫子”真厲害。等我做完了拿給他看時，他說：“你的語文基礎不夠好，一開學就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來呀。有問題多來問問，啥時候都行。”?
一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個”的說法。我想起電影《她倆和他倆》，就去問季老師，季老師正在吃午飯，見了我，擱下碗，興致勃勃地講起來：“‘倆’字，就是兩個，后面不用‘個’字或其他量詞，所以‘他倆’是對的，‘他們倆個’是錯的。還有‘仨’字，也同樣。”季老師說我看書細致，善于思考，鼓勵我說：“興趣是最好的老師，要把這些知識一點點積累起來。”我心里美滋滋的，從此對語文產生了興趣。?
在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提時要當解放軍，纏著媽買軍裝，盯著爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說我生病不能當解放軍的趣事。季老師說我寫得生動，有感情，但又說我錯別字太多，要我扎扎實實打好語文基 礎。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設“病字醫(yī)院”呢!?
在學習語文經驗交流會上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對大家說：“日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識的瓊漿，大家都應這樣，爭做知識的富戶啊!”老師有點激動，低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。就這樣，我的寫作有了進步，好幾篇作文登上了班級《學習園地》。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。?
高中升學考前那個星期天的夜晚，季老師累得舊病復發(fā)。半夜，老師們把他送進了醫(yī)院。第二天，同學們都悄悄地去醫(yī)院看望他。我去的時候，季老師正在打點滴?？墒?，下午，季老師又出現在了講臺上，他臉色憔悴，聲音沙啞。?
我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠方流了回來。“季老師”，我深情地喊著老師并把本子捧給老師。季老師接過本子，仔細翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了蜜汁的郁郁芳香似的。?
點評:本文選取了第一人稱的記敘角度來贊頌老師，季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”;季老師對學生既嚴格要求，又積極引導;季老師不但學識淵博，而 且循循善誘，育人有方。這些都是通過人物的個性語言和行動表現出來的。“我”對季老師由“怕”到“深深地愛”這一感情變化過程，寫得自然、真實、可信，作者把一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。
人教版高一語文必修一第二單元檢測試題及答案相關文章：