高三語(yǔ)文試卷文學(xué)閱讀

　　11.閱讀下面的文字，完成后面各題。

　　牛黃

　　孫萬(wàn)友

　　牛黃，中藥名，黃?；蛩５哪懩医Y(jié)石。性涼，味甘苦。功能清熱、解毒、定驚。牛黃分多種，有葡萄黃、米磣黃、雞心黃。最寶貴的為“人頭黃”，黃大如人頭，價(jià)值昂貴。瘋癲如狂的患者沏上一杯牛黃茶灌了，當(dāng)即就可清醒。“人頭黃”為稀世珍寶，一般人極少見(jiàn)到。

　　陳州解三，就曾得到一顆“人頭黃"。

　　解三以宰牛為生，也靠牛黃發(fā)財(cái)。平常買牛，多買瘦牛。牛膽結(jié)石，是永遠(yuǎn)吃不肥的。有一日，解三購(gòu)得一頭老牛，剝開(kāi)一看，臟內(nèi)如黃花盛開(kāi)，解三第一次目睹“人頭黃”，簡(jiǎn)直有點(diǎn)兒不敢相信自己的眼睛，不禁失聲叫道：“人頭黃!”

　　不料隔墻有耳，被鄰家夏二聽(tīng)了去。夏家與解家只一墻之隔，墻上爬滿絲瓜秧。夏二搬梯爬墻，把臉匿在絲瓜秧里，一下子看了個(gè)清楚。

　　夏二是個(gè)皮貨商，往常 解三晾曬的牛皮牛鞭，多由他購(gòu)去再到南陽(yáng)倒賣。夏二自然知道“人頭黃”的價(jià)值，回到屋里，怔怔然許久，決定要盜得解三的人頭黃。

　　半夜時(shí)分，夏二登梯爬上墻頭，用系牢的繩索溜到解家院里。他先靜耳聽(tīng)了聽(tīng)動(dòng)靜，然后用尖刀撥門。不料門沒(méi)栓，他深感不妙，心想可能解三有防，便急忙藏了尖刀，匆匆順原路而回，躺在床上，心中還在“撲騰”。他很是懊悔自己見(jiàn)財(cái)眼開(kāi)干了愚事，為此翻來(lái)覆去折騰了一夜，直到黎明前才迷糊過(guò)去。不料剛想沉睡，突然聽(tīng)得解三來(lái)借梯子。

　　夏二一聽(tīng)借梯子，大驚失色，心想這解三大概是故意來(lái)試探虛實(shí)!更可悔的是昨夜只顧害怕，竟忘記把梯子從墻邊挪開(kāi)!為不讓解三看出破綻，他急忙披衣穿鞋，想把解三穩(wěn)在屋里，然后悄悄把梯子挪開(kāi)，以除解三的疑心。不料他還未下床，卻被解三攔住了，說(shuō)：“二哥你睡你睡!進(jìn)門時(shí)我就看到了梯子，在墻上搭著呢!”

　　夏二一聽(tīng)此言，如傻了一般，直等解三走了，他還未醒過(guò)神來(lái)。這一天，夏二如得了重病，心郁如鉛，腦際里全是解三的影子。那墻上被繩索勒的痕跡他是否看到了……一連幾天，這等問(wèn)題在夏二腦子里來(lái)回翻騰，吃不香睡不寧，雙目開(kāi)始癡呆，偶爾還自言自語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，夏二失去了理智，開(kāi)始在滿街瘋跑。

　　夏家人很著急，以為夏二患了什么邪癥，又求神又燒香，均不濟(jì)事，最后請(qǐng)來(lái)了一名老郎中。老郎中進(jìn)門并不急于給夏二看病，而細(xì)心觀察。幾天過(guò)后，他才對(duì)夏家人說(shuō)：“你們當(dāng)家的病是心疾所至，一般藥 物只能顧表而不能治里，眼下只能用人頭黃可以根除!只是這人頭黃為稀世珍物，一般藥店是買不到的!”

　　不想在一旁自言自語(yǔ)的夏二一聽(tīng)到“人頭黃”三字，突然瞪大了眼睛，下意識(shí)地接道：“解三家有人頭黃!解三家有人頭黃……”

　　夏二的妻子為治夫疾，就以試探的心理去解家求要人頭黃。誰(shuí)知解三一聽(tīng)臉色懼白，連連地說(shuō)：“我沒(méi)有人頭黃!我沒(méi)有人頭黃……”

　　夏妻失望而歸，對(duì)老郎中說(shuō)：“解三說(shuō)他沒(méi)有人頭黃!”夏二一聽(tīng)怔然如癡，許久了，突然倒頭睡去。夏二一睡三天三夜，像達(dá)到了某種心理平衡，竟奇跡般地好了。

　　可是，沒(méi)過(guò)幾日，解三竟也瘋了，而且比夏二瘋得還厲害，到處嚎叫：“我沒(méi)有人頭黃!我沒(méi)有人頭黃……”

　　解家人急忙請(qǐng)來(lái)那老郎中給解三瞧病，老郎中望著解三，讓人請(qǐng)來(lái)夏二，暗地安排了一番，然后讓夏二對(duì)懈三說(shuō)：“你沒(méi)有人頭黃!”

　　不料解三一聽(tīng)此言，更是驚恐，“忽”地掙脫了老郎中的手，邊跑邊喊：“我不是不給夏二治病，我壓根兒就沒(méi)人頭黃呀!”

　　老郎中望著瘋跑的解三，痛苦地?fù)u搖頭，對(duì)解家人說(shuō)：“解師傅的病沒(méi)救了，沒(méi)救了!”夏二覺(jué)得很惋惜，想想自己的所為，很是有點(diǎn)兒后怕!

　　幾年以后，解三被凍死野 外。解三死后，其子承父業(yè)，數(shù)年后翻蓋新房，扒舊屋的時(shí)候，扒出了那個(gè)人頭黃。解三之子只認(rèn)得一般牛黃，卻不認(rèn)得人頭黃為何物，便求夏二指教。夏二望著那人頭黃，面色冰冷，許久了才說(shuō)：“是一塊普通的藥草，你留它沒(méi)用，放我這兒吧!”

　　解三之子把人頭黃送給了夏二。夏二后來(lái)用人頭黃救了許多人，分文不取，有求必應(yīng)。這樣過(guò)了三十余年，夏二已年近八旬。臨終的時(shí)候，他喚過(guò)家人，從懷里取出那顆人頭黃，安排說(shuō)：“這塊藥物，只可施舍，不可貪利!”

　　不料夏二死后，其子夏仲不守諾言，將人頭黃賣了，成了方圓幾十里的富戶。家中子女都因家中富有而不行正道，夏仲最后也因此懸梁自盡。

　　(有刪改)

　　(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )(5分)

　　A.解三比較聰明，知道瘦牛有牛黃，因此，平常買牛時(shí)不買肥牛，靠摘取牛黃出售發(fā)財(cái)，后來(lái)也因牛黃而瘋。

　　B.夏二聽(tīng)到解三來(lái)借梯子，以為解三已知道自己到他家行竊，一連數(shù)日都心郁如鉛。良心的不安使他失智發(fā)瘋。

　　C.小說(shuō)采用第三人稱的口吻敘述情節(jié)，融神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)于一體，將人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

　　D.小說(shuō)構(gòu)思巧妙，以“牛黃”為線索，通過(guò)人物對(duì)待人頭黃的不同態(tài)度，集中呈現(xiàn)了對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的批判。

　　E.解三不肯拿人頭黃治夏二，一是不想泄露自己有寶的秘密，招來(lái)災(zāi)禍;二是知道夏二到自己家偷過(guò)人頭黃。

　　(2)開(kāi)頭一段在文中起到什么樣的作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(3)小說(shuō)中夏二這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　(4)這篇小說(shuō)以“牛黃“為題，用意很深。請(qǐng)從主題思想、人物塑造方面選擇其一，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并分析。(8分)

　　【答案】

　　(1)DC(答D給3分，答C給2分，答E給1分，A.B不給分。)

　　(2)①介紹牛黃的相關(guān)知識(shí)，讓讀者對(duì)牛黃有個(gè)了解，(1分)又照應(yīng)了標(biāo)題;(1分)②突出了牛黃的功效、價(jià)值，暗示情節(jié)的發(fā)展與牛黃這一事物密切相關(guān);(2分)③總起下文，為下文夏二見(jiàn)寶起歹意和解三怕人家知道自己有寶(或解三見(jiàn)病不救和最終不治)做鋪墊。(2分)

　　(3)①見(jiàn)寶起意，居心不良，看見(jiàn)解三有寶就想據(jù)為己有。②作繭自縛，自食苦果，因擔(dān)心解三知道自己企圖偷竊而終日不安，以致失智發(fā)瘋。③良心未泯，擔(dān)心解三之子識(shí)得人頭黃之價(jià)而不知其“害”，后來(lái)利用寶物為民治病，救贖靈魂。(每點(diǎn)2分)

　　(4)觀點(diǎn)一：使主題更加集中、深刻。(2分)小說(shuō)通過(guò)敘述解、夏二家為一己之私害人害己的故事，(2分)以小見(jiàn)大，批判了社會(huì)上因財(cái)而迷失真與善的社會(huì)現(xiàn)象;(2分)揭示出行不義者終將自食其果的道理。(2分)

　　觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出。(2分)通過(guò)人物對(duì)待人頭黃這一稀世之珍的表現(xiàn)，刻畫(huà)了人物因貪財(cái)而迷失真與善的性格;(2分)通過(guò)解三不肯拿出人頭黃給夏二治病等情節(jié)，揭示了人物的自私;(2分)通過(guò)人物因人頭黃而最后導(dǎo)致的結(jié)果，表現(xiàn)了作者對(duì)世人貪財(cái)?shù)呐小?2分)

　　【解析】

　　(1)試題分析：A項(xiàng)，不是每一頭瘦牛都有牛黃，解三也不是不買肥牛，只是多買瘦牛而已;B項(xiàng)，夏二發(fā)瘋不是因?yàn)榱夹牡牟话?，而是以為解三知道自己到解三家偷竊而背上了沉重的心理負(fù)擔(dān);E項(xiàng)，“知道夏二到自己家偷過(guò)人頭黃”不夠準(zhǔn)確，解三未必知道 夏二到過(guò)自己家行竊。

　　考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　(2)試題分析：文章段落的作用要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面做答。結(jié)構(gòu)上的作用，一般看段落所處的位置，如在開(kāi)頭可考慮總領(lǐng)全文、引出下文、點(diǎn)題、引出話題、奠定全文的感情基調(diào)，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣;在中間可考慮承上啟下的過(guò)渡作用;在結(jié)尾可考慮總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)題目。

　　考點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　(3)試題分析：分析小說(shuō)中的人物形象，人物形象的特點(diǎn)得從人物的言行概括，即注意描寫(xiě)“夏二”的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、心理的句子，從中概括答案。分析人物形象要防止戴高帽，任意拔高。再有分析不可單一化，人物性格是復(fù)雜的、多側(cè)面的，因此，不要只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余，應(yīng)多角度多側(cè)面地分析、概括。 最后要分條寫(xiě)出 ，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理。

　　考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　(4)試題分析：以“牛黃“為題的用意，其實(shí)就是以“牛黃為題的好處”，“主題思想、人物塑造方面”限定了答題的方向，注意答題思路，解答要規(guī)范，分條作答。

　　考點(diǎn)：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

　　四、實(shí)用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下面的文字，完成后面各題。

　　汪道涵多維多彩的情感世界

　　孟素

　　海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)汪道涵因提綱極具歷史意義的“汪辜會(huì)談”而載入史冊(cè)。他的一生，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，心系故土家園，情牽海峽兩岸……

　　汪道涵，1915年3月出生于安徽省嘉山縣(現(xiàn)明光市)明光鎮(zhèn)，原名汪導(dǎo)淮。其父汪雨相是清末秀才，留學(xué)日本，曾參加孫中山先生創(chuàng)立的同盟會(huì)，思想進(jìn)步、開(kāi)明、為人正直，曾任安徽省教育廳督學(xué)。

　　汪道涵是家中長(zhǎng)子，自幼聰慧好學(xué)，在父親創(chuàng)辦的明光小學(xué)和初中讀書(shū)。九一八事變發(fā)生后，全國(guó)人民群情激昂，汪道涵和同學(xué)秦其谷、李正恩等十幾名青年學(xué)生上街進(jìn)行了抵制日貨的宣傳活動(dòng)。

　　1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日軍大舉進(jìn)犯。正值學(xué)校放暑假返鄉(xiāng)的汪道涵與數(shù)名有志青年商議，很快成立了“明光抗日救亡青年戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)”，同時(shí)還決定創(chuàng)辦《抗日快報(bào)》，報(bào)道抗日消息和日軍的暴行，組織“抗日救亡劇團(tuán)”到街頭和鄉(xiāng)村演出抗日救亡劇目。

　　1980年后汪道涵任上海市委書(shū)記、副市長(zhǎng)、代市長(zhǎng)、市長(zhǎng)。汪道涵卸任上海市市長(zhǎng)之后，年逾古稀的他在1987年當(dāng)選為中共中央顧問(wèn)委員會(huì)委員，逐漸淡出中國(guó)政壇。

　　然而，在海峽彼岸發(fā)生的事，卻促使汪道涵在垂暮之年重新活躍于政治舞臺(tái)。

　　那是在1990年10月，臺(tái)灣“海峽交流基金會(huì)”宣告成立，辜振甫出任董事長(zhǎng)，致力于發(fā)展兩岸關(guān)系，中國(guó)內(nèi)地理所當(dāng)然作出回應(yīng)，建立相應(yīng)的組織，以促進(jìn)兩岸交流。于是，在1991年12月，“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”在北京宣告成立。

　　這時(shí)，中國(guó)內(nèi)地遴選一位能與辜振甫旗鼓相當(dāng)者來(lái)提綱海“峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”之重任，提到了重要議事日程上。時(shí)任黨中央的江澤民首先想到的便是汪道涵，汪道涵堪稱最佳人選，義不容辭。

　　于是，晚年的汪道涵致力于祖國(guó)的和平統(tǒng)一大業(yè)，以76歲高齡出任“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，受到舉世矚目。他務(wù)實(shí)、理性、勇敢，先行提出兩岸同屬一個(gè)中國(guó)、兩岸關(guān)系就是平等和協(xié)商的關(guān)系。主張以寬容看待歷史、以前瞻對(duì)待未來(lái)。他說(shuō)：要多多出臺(tái)改善兩岸關(guān)系的措施，不管臺(tái)灣是誰(shuí)執(zhí)政，我們是對(duì)全體臺(tái)灣人民的，要主動(dòng)釋放善意。

　　已經(jīng)76歲的汪道涵和74歲的辜振甫，雙雙成為兩岸和談第一對(duì)手。1993年4月27日至28日，中國(guó)大陸的“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”(簡(jiǎn)稱海協(xié)會(huì))會(huì)長(zhǎng)汪道涵與“臺(tái)灣海峽交流基金會(huì)”(簡(jiǎn)稱?；鶗?huì))董事長(zhǎng)辜振甫，在新加坡就兩岸經(jīng)貿(mào)、文化交流及雙方會(huì)務(wù)諸問(wèn)題進(jìn)行了磋商。

　　備受世人矚目的“汪辜會(huì)談”是海峽兩岸授權(quán)民間機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人的第一次晤談。隨后在1998年10月，二老又在上海會(huì)晤，進(jìn)一步商談?dòng)嘘P(guān)事宜。

　　汪道涵在處理臺(tái)灣事務(wù)之中，思想活躍，善于異中求同。兩岸爭(zhēng)議的焦點(diǎn)乃“一個(gè)中國(guó)”。汪道涵為求雙方能夠?qū)?ldquo;一個(gè)中國(guó)”取得共識(shí)，曾對(duì)“一個(gè)中國(guó)”原則作出新的解釋：向來(lái)，大陸方面以為“一個(gè)中國(guó)”的中國(guó)指中華人民共和國(guó)，臺(tái)灣方面則以為“一個(gè)中國(guó)”的中國(guó)指中華民國(guó)，而汪道涵則提出，“一個(gè)中國(guó)”的中國(guó)，既非中華人民共和國(guó)，亦非中華民國(guó)———中華人民共和國(guó)和中華民國(guó)同屬一個(gè)中國(guó)!

　　無(wú)奈好事多磨。隨著臺(tái)灣島內(nèi)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的崛起，原定汪道涵訪臺(tái)化為泡影，“汪辜會(huì)談”無(wú)法繼續(xù)。

　　(選自《世紀(jì)采風(fēng)》，有刪節(jié))

　　材料鏈接：

　　他深情地說(shuō)：“故鄉(xiāng)總是令人回憶的，故鄉(xiāng)的社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展尤其是在緬想之中。在報(bào)章雜志和安徽來(lái)人中了解一二，便感欣慰。”繁忙的工作沒(méi)有淡化他對(duì)家鄉(xiāng)的感情，他對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)、發(fā)展變化，無(wú)時(shí)不在牽掛著，只要有家鄉(xiāng)的親友去看望他，他都不失時(shí)機(jī)地問(wèn)這問(wèn)那。

　　(《人民政協(xié)報(bào)•汪道涵的故鄉(xiāng)情》)

　　汪道涵為人儒雅，無(wú)論什么時(shí)候，他總是一身筆挺的西裝，印發(fā)光亮整齊，有著學(xué)者睿智的風(fēng)度，雖然古稀之年，卻精神矍鑠，紅光滿面，笑容可掬。 (百度百科)

　　(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )(5分)

　　A.汪道涵的父親曾參加孫中山先生創(chuàng)立的同盟會(huì)，對(duì)汪道涵有較大的影響，選他出任“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)和他這個(gè)家庭背景有很大關(guān)系。

　　B.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間汪道涵參加抵制日貨的宣傳活動(dòng)，成立了“明光抗日救亡青年戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)”，組織“抗日救亡劇團(tuán)”到街頭和鄉(xiāng)村演出抗日救亡劇目。

　　C.汪道涵先后任上海市委書(shū)記、市長(zhǎng)，中共中央顧問(wèn)委員會(huì)委員，“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)等職，一生活躍于中國(guó)政壇。

　　D.1990年10月，“海峽交流基金會(huì)”宣告成立，中國(guó)內(nèi)地由汪道涵負(fù)責(zé)組建“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”以促進(jìn)兩岸交流。

　　E.汪道涵晚年致力于祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，文章正文部分以此為重點(diǎn)又選取了其他的有代表性的事件突出汪道涵的偉大人格，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　(2)結(jié)合全文，分析文章第一段的作用。(6分)

　　(3)汪道涵在處理兩岸關(guān)系問(wèn)題上作出卓越貢獻(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)

　　(4)有人評(píng)價(jià)汪道涵“言行乃同儕之表率，品德為晚輩所景仰”，請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　【答案】

　　(1)EB(答E 3分，B 2分，C 1分)。

　　(2)①交代汪道涵一生最重要的貢獻(xiàn)——負(fù)責(zé)極具歷史意義的“汪辜會(huì)談”;②概括汪道涵主要的思想品格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家，心系故土家園，情牽海峽兩岸;③統(tǒng)領(lǐng)全文，表達(dá)作者的崇敬之情。(每點(diǎn)2分，共6分)

　　(3)①出任“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)“汪辜會(huì)談”;②提出兩岸同屬一個(gè)中國(guó)、兩岸關(guān)系就是平等和協(xié)商的關(guān)系，主張以寬容看待歷史、以前瞻對(duì)待未來(lái);③參加兩次“汪辜會(huì)談”商談海峽兩岸有關(guān)事宜;④對(duì)“一個(gè)中國(guó)”原則作出新的解釋：“一個(gè)中國(guó)”的中國(guó)，既非中華人民共和國(guó)，亦非中華民國(guó)———中華人民共和國(guó)和中華民國(guó)同屬一個(gè)中國(guó)。(每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)6分)

　　(4)①熱愛(ài)祖國(guó)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間參加抵制日貨的宣傳活動(dòng)、成立了“明光抗日救亡青年戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)”、組織“抗日救亡劇團(tuán)”到街頭和鄉(xiāng)村演出抗日救亡劇目;②熱愛(ài)家鄉(xiāng)：繁忙的工作沒(méi)有淡化他對(duì)家鄉(xiāng)的感情，他對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)、發(fā)展變化，無(wú)時(shí)不在牽掛著，只要有家鄉(xiāng)的親友去看望他，他都不失時(shí)機(jī)地問(wèn)這問(wèn)那;③情系海峽兩岸、致力于祖國(guó)的和平統(tǒng)一大業(yè)：出任“海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)極具歷史意義的“汪辜會(huì)談”;④為人儒雅：有學(xué)者睿智的風(fēng)度，雖屆古稀之年，卻精神矍鑠、紅光滿面、笑容可掬。(每點(diǎn)2分，答出4點(diǎn)8分)

　　【解析】

　　(1)試題分析： A“選他出任‘海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)’會(huì)長(zhǎng)和他這個(gè)家庭背景有很大關(guān)系”文中沒(méi)有依據(jù)，無(wú)中生有;C“一生活躍于中國(guó)政壇”，不準(zhǔn)確，文中有“當(dāng)選為中共中央顧問(wèn)委員會(huì)委員，逐漸淡出中國(guó)政壇”，所以1分;D“負(fù)責(zé)組建‘海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)’”錯(cuò)誤，應(yīng)是先組建之后任命汪道涵為會(huì)長(zhǎng)。

　　考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　(2)試題分析：這是一道分析語(yǔ)段作用的題目，首先答出語(yǔ)段的內(nèi)容，然后分析結(jié)構(gòu)上的作用，分析時(shí)注意語(yǔ)段在文章中的位置，還要結(jié)合文本特征分析，文本是人物傳記，所以重點(diǎn)應(yīng)是突出人物的貢獻(xiàn)以及優(yōu)秀的品質(zhì)，表達(dá)作者的崇敬之情。

　　考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　(3)試題分析：這是一道局部信息篩選的題目，答題時(shí)首先審清題干，“在處理兩岸關(guān)系問(wèn)題上作出卓越貢獻(xiàn)”，這樣就鎖定區(qū)位，在文章正文的后半部分，然后提取關(guān)鍵詞語(yǔ)分條作答，注意各段的段首和斷尾的句子。

　　考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　(4)試題分析：題干要求結(jié)合全文分析傳主的言行、品德。探究題 目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘就是根據(jù)文意找到要求回答的問(wèn)題，向外延伸就是提出自己的看法結(jié)合文章和實(shí)際進(jìn)行論述。此題屬于向內(nèi)挖掘的題目，答題時(shí)要根據(jù)文章的內(nèi)容簡(jiǎn)單劃分層次，然后概括出相應(yīng)的品質(zhì)，答題時(shí)反過(guò)來(lái)，先答出品質(zhì)，然后用文中的具體事例進(jìn)行論證。

　　考點(diǎn)：探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F。

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