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《熵:一種新的世界觀》教案設(shè)計(2)

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《熵:一種新的世界觀》教案設(shè)計

  五、課堂小結(jié)

  本文著重論述了熱力學第二定律即“熵”的定律。熵是與能量密不可分的一個概念。作者對熵和能量作了大量地敘述,同時又從生活中舉了大量的例子來作分析解說,使抽象的道理具體化,易于為一般讀者所接受。這種寫作方法值得我們學習。

  (解說:本小結(jié)旨在總結(jié)本節(jié)課的教學要點,強化學生對教學重難點的掌握,體現(xiàn)教學目的的要求。)

  六、布置作業(yè)

  在課文第一段中,作者舉了三個民諺來啟發(fā)人們認識熱力學第二定律。請結(jié)合本節(jié)課所學的知識,從能量耗散的方面,闡釋下面幾句話的意義:

  (1)你不可能不勞而獲:

  (2)覆水難收:

  (3)天網(wǎng)恢恢,疏而不漏:

  第二課時

  一、檢查作業(yè),導入新課

  1.讓學生就上節(jié)課的課后作業(yè)相互交流意見,然后發(fā)言討論。

  2.教師對學生發(fā)言中的疑難進行點撥。

  明確:上節(jié)課的作業(yè)可以參閱《教師教學用書》上的分析。

  (解說:通過檢查作業(yè)把握學生的理解程度,從而調(diào)整本節(jié)課的教學。)

  3.導入新課。

  通過上節(jié)課的學習和作業(yè)練習,我們對“熵”這個概念有了更多的了解。按照英國作家斯諾所言,可以說我們是學習了科學領(lǐng)域里的莎士比亞的作品。但是《熵:一種新的世界觀》畢竟不是一篇文學作品,而是一篇飽含了深刻哲理的科學論文,其中一定還有不少令我們感到困惑的問題。這節(jié)課,我們就來做進一步的研討。

  (解說:設(shè)計此簡短導語,旨在重新激發(fā)起學生研討的熱情,真正來一番“提要鉤玄”的能力訓練。)二、研習課文

  1.學生自主質(zhì)疑研討。

  2.具體研習,突出重點,突破難點。

  如果學生不能提出更有研討價值的問題,教師可以引導學生深入研討以下問題:

  (1)第3段中“宇宙中的能量總和一開始便是固定的,而且永遠不會改變”一句如何理解?明確:可以引導學生利用已有的天文學知識來討論。也可引導學生結(jié)合史蒂芬·霍金的《宇宙的未來》一文中有關(guān)大爆炸的理論來思考。

  (2)第4段中“世間萬物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運動都不過是能量的不同聚集與轉(zhuǎn)化形式的具體表現(xiàn)而已”。你能再舉出別的例子來說明嗎?

  明確:大到一頭大象、一座山,小到一只螞蟻、一塊石頭,都是能量的具體表現(xiàn)形式。

  (3)我們應(yīng)該如何重新看待工業(yè)回收問題?

  明確:工業(yè)回收對人類的生存有十分重要的意義,但是任何工業(yè)回收都在導致能量的消耗,即“熵”的增加。

  三、課堂訓練

  課文題目《熵:一種新的世界觀》指的究竟是一種怎樣的“新的世界觀”?結(jié)合對本文的學習,請寫一段話,談?wù)勀銓Υ擞^點的理解。

  明確:作者認為人類科學技術(shù)的發(fā)展史是一個能量不斷消耗、熵不斷增加的過程,是一個不斷衰退的過程,是一個一步步走向毀滅的過程。作者對人類發(fā)展史和人類未來的發(fā)展持悲觀的態(tài)度,這相對那種對人類發(fā)展史和發(fā)展前景持樂觀態(tài)度的觀點來說,是一種新的世界觀。

  (解說:教師應(yīng)向?qū)W生提供課外的一些相關(guān)資料。)

  四、課堂小結(jié)

  通過進一步研習課文,我們對熵的深刻內(nèi)涵又有了新的理解。同時,我們對人類目前的生存方式及未來的生存環(huán)境都有了一種深沉的憂慮。當我們在認真學習本文的時候,當我們在深入思考著這些問題的時候,按照里夫金和霍華德的觀點,我們也在消耗著能量,我們也在導致著熵的增加。這就是這篇課文特別要告訴我們的道理。

  五、布置作業(yè)

  《熵:一種新的世界觀》向我們揭示了一種人類無力拯救世界的悲觀結(jié)局,你對此有什么看法?課后搜集、閱讀有關(guān)資料,寫一篇短文,談一談自己的看法。

  (解說:這一設(shè)計,旨在引導學生將提要鉤玄的能力延伸到課外,從更廣闊的層面來思考人類的過去、現(xiàn)在和將來。)

  方案二

  一、導語設(shè)計

  對“科學”這個概念,我們歷來是頂禮膜拜的。無數(shù)的仁人志士對“科學”這個概念作出了各自的禮贊。恩格斯說:“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”高爾基說:“應(yīng)當熱愛科學,因為人類沒有力量比科學更強大、更所向無敵了。”短篇小說大師契訶夫說:“科學是人生中最重要、最美好和最需要的東西。”當代偉人鄧小平說:“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”……可以說,追求科學,就是追求進步和文明,這已經(jīng)成為大眾化的世界觀。然而,科學真是完美的嗎?它是一把單刃劍,還是一把雙刃劍?1981年,美國當代著名社會學家里夫金和霍華德出版了《熵:一種新的世界觀》一書,對科學技術(shù)的迅速發(fā)展所帶來的負面影響作了深刻的分析。今天,我們就一起學習本書的節(jié)選部分,一同來看一看作者在對科學文化的批判中,提出了怎樣的新的世界觀。

  (解說:此設(shè)計立足于課文主題,給學生以很大的思考空間。)二、解題(同“方案一”)

  三、具體研習,突出重點

  1.作者在文中對人類生存環(huán)境的發(fā)展趨向持什么態(tài)度?

  2.作者對人類未來擔憂的依據(jù)是什么?

  3.你怎樣看待科學在人類發(fā)展史上的地位和作用?

  四、課堂訓練

  完成課后練習一。

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