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高三語文《說“木葉”》教案

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高三語文《說“木葉”》教案

  《說 木葉 》這篇課文理論性較強,課文內(nèi)容引用古詩文較多,相對而言比較枯燥,所以學生閱讀學習起來有一定的難度,下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呷Z文《說“木葉”》教案,希望對你有幫助。

  《說“木葉”》教案

  ●教學目標

  知識目標

  1.指導學生了解文中引用的古代詩句的含意。

  2.理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊。

  能力目標

  培養(yǎng)學生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩,比較同一意象在不同詩作中的細微差別,提高詩歌賞析的能力。

  德育目標

  培養(yǎng)學生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度,養(yǎng)成良好的讀詩習慣。

  ●教學重點

  1.抓出主要信息,搞清層次關(guān)系,理解課文內(nèi)容。

  2.了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點。

  ●教學難點

  從文章所闡述的知識和道理中,看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義,指導學生進行詩歌鑒賞實踐。

  ●教學方法

  1.自讀法。盡可能讓學生自己仔細體會本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細微區(qū)別,教師適當點撥,由個別推及一般,使他們明白詩歌語言的暗示性特點。

  2.探究閱讀,讓學生通過鑒賞實踐,提高詩歌的解讀能力。

  ●教具準備

  多媒體投影儀

  ●課時安排

  1課時

  ●教學步驟

  一、導語設計

  教師:杜甫的《登高》一詩中有兩個千古名句:“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”試問:其中的“落木”何意?

  學生思考后明確:“落木”即“落葉”。

  教師:那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下”呢?“木”和“葉”有何區(qū)別呢?讓我們一起閱讀林庚的《說“木葉”》來解開這個“謎”吧!

  二、整體感知,理清思路

  1.學生默讀課文,找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。

  2.學生再讀課文,試用簡潔的語言概括每段段意。

  四人一小組交流后明確:

  第1自然段,以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子,引出議論話題。

  第2自然段,探尋古詩中多用“木葉”的理由,排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”,指出古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學習,又在自己的學習中創(chuàng)造,使得中國詩歌如此豐富多彩。

  第3自然段,說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同,關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中,概念相同的詞語,也有可能在形象上大有區(qū)別。

  第4自然段,說明“木”的第一個藝術(shù)特征:含有落葉的因素。

  第5自然段,說明“木”為什么有這個特征。因為詩歌語言在概念的背后,還躲著暗示性,它仿佛是概念的影子。

  第6自然段,說明“木”的第二個藝術(shù)特征:有落葉的微黃與干燥之感,帶來疏朗的秋天氣息。

  第7自然段,說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

  綜上所述,全文大致可以分為三個部分。第1~3自然段為第一部分,列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象,就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。第4~6自然段為第二部分,說明了“木”的兩個藝術(shù)特征,以及為什么有這些特征。第7自然段是小結(jié)。

  三、具體研習課文

  出示投影:

  思考下列問題,然后自由發(fā)言。

  1.“木”與“樹”的意味有什么異同?

  2.“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同?

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