《裝在套子里的人》教學設計之四(2)
《裝在套子里的人》教學設計之四
第二課時
教學目的：引導學生認識別里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造這一人物的社會意義和創(chuàng)作風格特點。
教學方法：置疑研討
教學步驟 ：一。1。檢查作業(yè)
2. 舉手表決：別里科夫死亡的原因是他殺?自殺?偶然?必然?
3.何以見得?---柯瓦連科與別里科夫的較量。
二.分析兩人的較量：
柯瓦連科(新的，是年輕人)：態(tài)度：討厭他 冷冷地 皺起眉頭
語言：“誰要來管我的私事，就叫他滾/“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡那些背地里進讒言的人。”/“去，盡管報告去吧?
動作：在他后面一把抓住他的衣領，使勁一推
別里科夫：語言：“忠告”
神情：臉色蒼白 心慌意亂 臉上帶著恐怖的神情
結果：滾下樓去(卻安然無恙)
華連卡：忍不住縱聲大笑這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結束了一切事情(預想中的婚事和別里科夫的人間生活)
三.研討：1。他到底死于什么?-------怕(成為別人取笑的對象，全城的人知道這件事 傳到校長和督學耳朵里 鬧出什么亂子 到頭來弄得他奉命退休)
2..他的死說明了什么?(一切反動落后的勢力看似強大 實際上腐朽得不堪一擊。)
3.他死后人們有什么反映?(大快人心 快活 享受完全自由高高興興地 )
4.說明了什么?(人們渴望享受完全自由，過無拘無束的生活。原來人們懾于反動統(tǒng)治的嚴酷，不敢爭取，得過且過，渾渾噩噩)“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。
5..“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。”為什么是這樣?
(“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多。”說明作者塑造的別里科夫不是一個性格怪僻者，而是在社會中大量存在的一類人物的典型。只要有產(chǎn)生這類人物的土壤，或者沒有徹底鏟除他們生存的土壤，生活就不可能徹底改變。)
四.寫作特點分析：1。作者塑造這一人物風格上有何特點?(機智幽默，略含譏諷，平而不淡，濃而不烈 富有喜劇性)
2.何以見得?(善用夸張與諷刺。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。
外貌描寫：漫畫式的夸張
其行為影響：夸大。
語言特點：邏輯荒.唐
戀愛事件：荒.唐可笑
結束語：作者最后說“這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不知道有多少呢/”我想，這句話說的絕不僅僅是俄國，在我們的生活中有沒有這樣的人呢?
12.《祝福》與《裝在套子里的人》之比較
環(huán)境與人物命運之關系：
人物 與環(huán)境關系 定性 定位 死因 結果 性質
祥林嫂：受環(huán)境壓制 禮教統(tǒng)治下的犧牲品 受害者 困餓而死 令人同情 悲劇性 別里科夫：轄制全城人 沙皇專制統(tǒng)治下衛(wèi)道士 害人者 懼怕而死 令人痛快 喜劇性
課題 套中人 套子 行為 后果 評價
《裝》別里科夫 政府告示 轄制全城人 使全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活 坐穩(wěn)了奴隸
《?！肤旀?zhèn)人們 封建禮教 迫害再嫁寡婦 使祥林嫂慘死雪夜 想做奴隸而不得
人們精神狀況 主題 意圖 風格 主題
自私懦弱 專制統(tǒng)治害人 揭出病苦以引起療救的注意 幽默諷刺 反封建
愚昧迷信 封建禮教吃人 揭出病苦以引起療救的注意 冷峻深刻 反封建
13.布置作業(yè) ：
1.利用身邊的一切可利用的資源(學輔資料互聯(lián)網(wǎng)等)了解契訶夫及其文學創(chuàng)作，寫出四部短篇小說和四部劇本的名稱。(《萬卡》《一個小公務員之死》《第六病室》《帶閣樓的房子》/《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》)
結合課文的學習，請以“生活與套子”或“違法亂紀與循規(guī)蹈矩”為題寫篇800字左右的文章。
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