高三地理二輪復(fù)習(xí)反思

　　在高三地理復(fù)習(xí)階段，做好反思是至關(guān)重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高三地理二輪復(fù)習(xí)反思以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三地理二輪復(fù)習(xí)反思(一)

　　一、每個教研組應(yīng)該統(tǒng)籌安排每一年級段的教學(xué)任務(wù)，形成連續(xù)性。

　　目前我們的學(xué)?，F(xiàn)狀并不是每一個人都能從高一帶完高三，而且即使能帶到高三，中間的班級比如文理班也要進(jìn)行調(diào)整，為了便于每一個人無論從那個年級接手，從哪個學(xué)期接手都明確自己和別人的教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)是連續(xù)而不重復(fù)或缺失，各個教研組應(yīng)該有個整體的意識，從高一年級就做好三年的規(guī)劃，對于每一個章節(jié)掌握的難度，廣度，是不是需要擴(kuò)展和補(bǔ)充，擴(kuò)展補(bǔ)充到什么深度，要做統(tǒng)一規(guī)劃。我想如果整體一個教研組把控這樣一個計劃和尺度，對年輕教師的成長是非常有利的，對整個學(xué)科組成績的提高也是非常必要的。

　　二、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)學(xué)案非常有必要。

　　區(qū)域地理內(nèi)容一般安排在高二的下學(xué)期，是初中地理教材的復(fù)習(xí)和延伸，是高中必修教材內(nèi)容考察的載體，對于區(qū)域定位和高中必修的復(fù)習(xí)是非常重要的，但是目前的現(xiàn)狀是沒有一本現(xiàn)成統(tǒng)一的教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，我認(rèn)為一種可以編制我們學(xué)校的校本課程，二種就是把區(qū)域地理復(fù)習(xí)內(nèi)容印成學(xué)案，這兩種也不矛盾，可以結(jié)合起來。區(qū)域地理復(fù)習(xí)重點(diǎn)是區(qū)域定位，掌握區(qū)域?qū)W習(xí)的方法及區(qū)域自然地理特征和人文地理特征的描述方法，會區(qū)域的分析和比較，會運(yùn)用必修的原理，規(guī)律解釋一些區(qū)域現(xiàn)象，區(qū)位因素的分析等內(nèi)容。所以區(qū)域地理可以說是對整體高中地理的初始復(fù)習(xí)，也可以說是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的開始。應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本，學(xué)案冊，習(xí)題冊。整理好以備復(fù)習(xí)翻閱。

　　三、把近5年的高考題進(jìn)行分類匯編，每復(fù)習(xí)完一個小模塊都應(yīng)該跟上高考題的演練。

　　我們平時用的輔導(dǎo)材料一般都是近兩年的模擬題和高考題的拼湊，高三復(fù)習(xí)建議選用高考題，比較經(jīng)典，值得推敲，但整套做不適合一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該分章節(jié)去練習(xí)，更有針對性。我們主要利用了夜自習(xí)的培優(yōu)和第十節(jié)課及周練時間把這些習(xí)題進(jìn)行練習(xí)講解，再回歸教材進(jìn)行具體的知識分析。

　　四、對高考復(fù)習(xí)幾輪的把控，個人認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)是重中之中，一定不要留夾生飯。

　　很多同學(xué)在一輪復(fù)習(xí)的時候很多知識并沒有掌握，到二輪復(fù)習(xí)的時候著急，找家教，找老師輔導(dǎo)已經(jīng)晚了，一輪留了夾生飯二輪想要補(bǔ)上很難，因為我們都知道，二輪復(fù)習(xí)不是全面復(fù)習(xí)，是有重點(diǎn)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，很多細(xì)節(jié)的東西一帶而過，尤其自然地理部分的原理和規(guī)律，二輪不是注重原理和規(guī)律的內(nèi)容而是他們的應(yīng)用，很多同學(xué)根本不知道原理規(guī)律是什么，何談應(yīng)用呢?所以建議，一定在一輪復(fù)習(xí)時使每個學(xué)生有所收獲，跟不上課的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時就應(yīng)該找輔導(dǎo)老師。

　　五、選修模塊要三個模塊都講。

　　我們這一屆是河北省新課標(biāo)第一年參加高考，當(dāng)時市教科所推薦選修選四個模塊其中的兩個，咱們學(xué)校選了《自然災(zāi)害》和《環(huán)境保護(hù)》兩個模塊，和市教科所選擇的模塊一致，但實際高考是三個模塊選一個，為了使學(xué)生有全面的了解，應(yīng)該把三個模塊都講一講，而且選做題形式比較單一，就是10分的一個綜合題，所以相對比較好掌握，《旅游地理》學(xué)生感興趣，學(xué)起來比較有意思。在高二上學(xué)期就把三個模塊都講完，講選修時也建議把近幾年出現(xiàn)的高考題都讓學(xué)生做一做，我們是采用每日一題的形式讓學(xué)生做了練習(xí)，效果不錯。

　　六、二三輪專題和綜合練習(xí)習(xí)題的選配及綜合科目訓(xùn)練。

　　二輪復(fù)習(xí)除了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時不會見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

　　七、訓(xùn)練方法比訓(xùn)練習(xí)題重要

　　從審題、答題、等各個角度都要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的方法，也就是有思路，很多學(xué)生拿到題后盲目作答，不經(jīng)過分析，這樣就會出現(xiàn)審錯題，答不全知識點(diǎn)等問題，所以這就要求我們在平時講題，講評試卷的時候從老師的角度要有意識地訓(xùn)練學(xué)生，使其養(yǎng)成習(xí)慣。答題思維的建立是平時訓(xùn)練的，不是高考最后給學(xué)生總結(jié)的資料發(fā)下去看一看就會的。所以，平時的答題模板的積累就非常重要。

　　高三地理二輪復(fù)習(xí)反思(二)

　　隨著高考臨近，如何充分利用好考前這段時間做好二輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)、解題更迅速、答題更規(guī)范、效果更顯著成為備考的關(guān)鍵。高三下學(xué)期的時間過得很快，這幾個月中如何保證復(fù)習(xí)的高效性就顯得尤為重要。我結(jié)合自身的教學(xué)與學(xué)生實際，對于即將到來的二輪復(fù)習(xí)以下幾個方面工作進(jìn)行了思考。

　　一、學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

　　地理學(xué)科考試旨在考查學(xué)生的地理素養(yǎng)，即地理知識、地理技能及地理思維能力，并側(cè) 重考察地理思維能力，我們學(xué)校的學(xué)生在這幾方面能力不容樂觀。

　　1.地理基礎(chǔ)知識方面 學(xué)生在一些重要地理事物及現(xiàn)象的名稱和分布、地理的基本概念、 基本原理、地理規(guī)律等方面掌握得不夠系統(tǒng)，知識體系不夠完整和牢固，以致于在考試中容易出現(xiàn)無從下手、答題不全、得分點(diǎn)難以抓住、復(fù)習(xí)效率低下的局面。

　　2.地理技能方面 集中表現(xiàn)在沒有形成良好的讀圖習(xí)慣，很多學(xué)生會漏看、錯看圖表;不能在圖表材料中獲取有用的地理信息;最令人頭疼的是書面表達(dá)能力，很多時候只要幾個字或幾個術(shù)語就能表達(dá)清 楚的內(nèi)容在學(xué)生的筆下出現(xiàn)了重復(fù)累贅、前后因果關(guān)系顛倒、表述漏洞百出等各種“病癥” 。

　　3. 地理思維方面 幾乎每年的高考試卷中都會出現(xiàn)區(qū)域比較題及評價反思人類的行動、提出解決問題方法的試題， 學(xué)生不會把零碎的知識片段整合成新的答題所需要的知識點(diǎn)，不會把心里所擁有的點(diǎn)靈活地運(yùn)用遷移至別的情境中，常導(dǎo)致思維中斷而茫茫然不知所云。

　　二、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

　　1.提高二輪復(fù)習(xí)的針對性

　　無論是老師上課或試卷講評還是學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)，都要先找準(zhǔn)學(xué)生易犯錯誤的集中點(diǎn)，針對學(xué)生普遍存在的典型問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，糾正錯誤，避免類似現(xiàn)象再發(fā)生;整理內(nèi)容不必面面俱到，但重點(diǎn)要突出，詳略要得當(dāng)，老師可以添枝，學(xué)生可以畫葉。

　　2.課堂活動注重提高學(xué)生參與度

　　高三教學(xué)切忌把課堂變成老師的一言堂，若老師一味越俎代庖包攬課堂則勢必造成復(fù)習(xí)過程沉悶，效率低下。教師要適時引導(dǎo)每個學(xué)生主動參與到整個復(fù)習(xí)的全過程，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵爭論，鼓勵從“學(xué)”到“講”，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中與他人進(jìn)行研究。

　　3.注意學(xué)生的層次性

　　每個學(xué)生的知識掌握程度不同，老師要適時學(xué)會因材施教，要讓各層面的學(xué)生都有收獲;于學(xué)生來說，對地理每章節(jié)的知識點(diǎn)興趣程度不一，掌握程度也有差異，學(xué)生要反思自己的主要不足，確定復(fù)習(xí)的主次關(guān)系，忌用力均勻而無收獲。

　　4.教學(xué)中教師要注重變通

　　在授課過程中，教師要注意從多角度，多方位講解問題，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從而提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)變能力，如在學(xué)習(xí)了美國硅谷后就要對其他國家的硅谷布局區(qū)位進(jìn)行分析;從德國魯爾區(qū)的成功轉(zhuǎn)型要聯(lián)想到中國東北老工業(yè)基地的出路等。

　　三、提高二輪復(fù)習(xí)有效性的策略

　　1.研究課標(biāo)、考綱、考試說明和高考試題，細(xì)化復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　高考試題是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明的具體化表現(xiàn)。教師應(yīng)研究命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，研究近5年高考試題的命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高考動向，這是科學(xué)、有效指導(dǎo)教學(xué)與復(fù)習(xí)的前提。

　　2.編寫高質(zhì)量的專題學(xué)案，提高其使用效率

　　地理專題學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)活動是一種倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)活動。教師編寫專題學(xué)案內(nèi)容是實施復(fù)習(xí)活動的基礎(chǔ)，課堂組織與實施是活動的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)是活動的核心，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到促成學(xué)生自主發(fā)展的目的。按照學(xué)案實用性、高效性的原則，我認(rèn)為在編寫專題學(xué)案時應(yīng)滲透以下幾個方面的內(nèi)容：①專題目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱，制定便于操作的具體復(fù)習(xí)要求。目的是引領(lǐng)學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向。②學(xué)案導(dǎo)學(xué)，一是將每個專題所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空式、圖解式、圖表式或問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，拓展生長點(diǎn)，使學(xué)生自主串接主干知識，以適應(yīng)高考對主干知識的考查。③典題探析，例題剖析的目的是通過課堂解題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)解題規(guī)律和技巧，達(dá)到解題的規(guī)范性。④知識梳理，學(xué)生頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò)是一個主動構(gòu)建的過程，一定要通過學(xué)生的自主活動才能完成，教師不能包辦代替。⑤技能訓(xùn)練，實施技能訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。編寫技能訓(xùn)練題時應(yīng)注意以本專題知識為主，并注重知識的綜合運(yùn)用，提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難。同時避免教師占過多時間講解便于學(xué)生自主培養(yǎng)各種能力與素質(zhì)。

　　3.構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式

　　在高三總復(fù)習(xí)階段由于內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊，更需要一線地理教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式。對于實現(xiàn)高效的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)看法：

　　① 明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、?有效的問題設(shè)置

　　備考的關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得思考，培養(yǎng)能力，包括審題、捕捉信息、分析篩選、解決問題和知識遷移能力。為避免老師講得過多，將相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的考點(diǎn)以問題形式提出，給學(xué)生一種方法上的引領(lǐng)，意識上的啟迪，使課堂上學(xué)生始終處在一個思考和解決問題的學(xué)習(xí)過程中，處在一個因為要解決問題而對教材進(jìn)行鉆研的過程中。

　?、?針對性訓(xùn)練

　?、?加強(qiáng)反思：是否“堂堂有收獲”、“收獲有多少”，所采用的方式是否最有利于促成重點(diǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)?是否還有更好的方式?對于存在的問題提出改進(jìn)措施，以教師的深入研究來減少學(xué)生的無效學(xué)習(xí)。