粵教版高中語(yǔ)文必修四《呼喚生命教育》教學(xué)設(shè)計(jì)
《呼喚生命教育》選入粵教版高中語(yǔ)文必修四教材中,告訴我們要呼喚生命教育,尊重和珍惜生命的價(jià)值,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的粵教版高中語(yǔ)文必修四《呼喚生命教育》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《呼喚生命教育》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生命的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。
2、了解文章論證思路,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度地搜集材料,并作整體分析。
(二)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
生命,是一個(gè)既沉重又意義非凡的話題;生命教育,是一個(gè)既容易忽略又不容忽視的內(nèi)容。那么,現(xiàn)代社會(huì)上,青少年的生存狀態(tài)如何,我國(guó)的生命教育現(xiàn)狀如何,生命教育的重要性又如何呢?今天,我們將走進(jìn)生命教育這個(gè)話題,一起進(jìn)行一番理性的探討。
二、舉例子
1、自殺現(xiàn)象
(1)2005年2月27日晚,大足縣雙塔中學(xué)發(fā)生一幕慘?。涸撔3跻?四)班學(xué)生李力(化名),連續(xù)兩個(gè)通宵上網(wǎng)未回家。父親來(lái)到學(xué)校與班主任一起對(duì)其教育,李父讓其下跪認(rèn)錯(cuò)。不想李力竟當(dāng)眾跑出老師辦公室,從3樓跳下自殺,搶救無(wú)效死亡。
(2)2004年7月20日中午,在福建福鼎市17歲劉某高考成績(jī)不理想,怕挨父母打罵而離家出走,從福鼎城關(guān)坐車(chē)到了沙埕港,又乘船來(lái)到崳山島,這時(shí)他已身無(wú)分文,又舉目無(wú)親,一時(shí)間他萬(wàn)念俱灰,從一塊6.7米高的礁石上跳進(jìn)海里,自殺身亡。
小結(jié):據(jù)報(bào)道,在南京召開(kāi)的中國(guó)心理學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)上,有專(zhuān)家指出,我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài),每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命,24.39%的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法,自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。
2、校園暴力
(1)2004年4月24日下午,沈陽(yáng)市第157中學(xué)課間休息時(shí),初二(3)班張勇到操場(chǎng)玩,從教學(xué)樓向操場(chǎng)走時(shí),初二(6)班馮某撞了張勇一下,張勇一氣之下打了他兩個(gè)耳光。馮某跑回教室,一會(huì)兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來(lái),尖刀扎進(jìn)了張勇腹部,直接導(dǎo)致張勇死亡。
(2)蔡勝豪,廣州東山區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生。家庭富有,為同學(xué)之間紛爭(zhēng)“排憂解難”,并廣交社會(huì)朋友,有“老大”之稱(chēng)。2004年3月,蔡勝豪為同學(xué)解決爭(zhēng)端時(shí)引起其中一方不滿,但他憑“老大”身份強(qiáng)行決斷。3月22日,不滿一方求助于另一中學(xué)的“老大”,糾集20多人與蔡勝豪一幫20余人群毆,雙方均動(dòng)用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等,造成3人死亡,30多人受傷嚴(yán)重后果,蔡勝豪當(dāng)場(chǎng)被刺死。
小結(jié):據(jù)2001年調(diào)查,30%的中學(xué)生存在異常心理表現(xiàn),15%有心理疾患,5%面臨校園暴力威脅。
3、殘害動(dòng)物
(1)2003年1月29日,清華大學(xué)大四學(xué)生劉海洋將兌上火堿的飲料潑向北京動(dòng)物園里一只正與游客戲耍的黑熊。2月23日,劉海洋故伎重施,又將有摻硫酸的飲料潑向兩只無(wú)辜的大黑熊…… 對(duì)于為什么要?dú)埡?dòng)物,劉海洋的回答很平淡:“我曾經(jīng)從書(shū)上看到過(guò)熊的嗅覺(jué)敏感,分辨東西能力特別強(qiáng)。但人們又總說(shuō)笨狗熊,所以我想驗(yàn)證一下狗熊到底笨不笨。”
(2)2003年3月20日晚,成都某名牌大學(xué)一位大二女生,把一只僅三個(gè)月大的小狗活生生放人微波爐烤了一分多鐘,小狗的主人就是這位女生……為什么如此漠視生命,他們的表現(xiàn)很冷漠:只是想看看小狗的反應(yīng)。
圖片:
三、思考討論
以文本為依據(jù),從文本中尋找、概括答案。
1、思考一:上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
(1)折射出當(dāng)今部分青少年情感的荒漠,以及對(duì)生命的漠視與踐踏。
(2)可能與自身心理素質(zhì)有關(guān),可更多的應(yīng)該是與我國(guó)生命教育不夠有關(guān)
2、思考二:我們?yōu)槭裁匆P(guān)注生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命?
(因?yàn)樯侨松顚氋F的東西,人的生命不可替代的和不可逆的,它是人類(lèi)創(chuàng)造和實(shí)施一切價(jià)值的前提和先決條件。)
3、思考三:為什么要呼喚生命教育?
(1)生命意義的凸顯是開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景:宏觀上,人類(lèi)承受著前所未有的重負(fù);微觀上,人體會(huì)到自己的生存受到威脅,有一種無(wú)所適從感。
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