高二語文必修三同步復(fù)習(xí)題（蘇教版）(3)
【參考答案】
1.D(A.傷痕累累(lěi) B.繾綣(quǎn) C.胚芽(pēi))
2.C(A.迫不及待 B.寥寥無幾 D.國粹)
3. B(“出其不意”指在別人意想不到的時候行動，后泛指出乎對方意料之外。這里用錯對象A捧著金飯碗要飯，比喻擁有良好的客觀條件卻不能解決生產(chǎn)、生活問題。使用正確。C珠圓玉潤，原形容流水明凈，回波圓轉(zhuǎn)。后用以形容歌聲圓潤，文辭婉轉(zhuǎn)。使用正確。D一錘子買賣，指一次性交易，多指不法商販的行為，含貶義。使用正確。)
4.C(A搭配不當(dāng)、表意不明，應(yīng)說成“……，房地產(chǎn)業(yè)……已成國家的支柱產(chǎn)業(yè)”B成分殘缺、表意不明，應(yīng)說成“一些……，……損害的問題，已成為心理學(xué)者新的研究課題。”D不合邏輯，“工作不落實，存在安全隱患”如何追究責(zé)任?應(yīng)將“和”改為“而”。)
5.B(為編年體)
6.B(“社會的需求、自身的演變以及文化之間的相互作用等動力因素”也是文學(xué)得以發(fā)展的要素)
7.A(雖說法正確，但這只是結(jié)論，不是證據(jù)，與題干限定的角度不一致)
8.C (A 項“文化的穩(wěn)定性”和“社會價值體系的維系、保存和發(fā)展”是必要條件關(guān)系，選項誤為充分條件關(guān)系。B 項畢達哥拉斯提出過“美就是和諧與比例”的概念和畢達哥拉斯定律，但并不意味著這兩者有因果關(guān)系。D項，本文作者強調(diào)的是科技和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，而非“突出科學(xué)”)
9.D(必要關(guān)系誤為充分關(guān)系)
10.D(A“冠軍”，冠于軍，位居全軍之首，該解釋缺“全軍”;B“坐”，因為;C“簿”，根據(jù)文書，名詞活用為狀語)
11.B(B焉，代詞，相當(dāng)于“之”，句中代“您”;兼詞，相當(dāng)于“于之”。A“而”：卻，表轉(zhuǎn)折。C“之”：取消句子的獨立性，不譯。D“于”：對于)
12.A(見第一段。B“騫坐行留”是張騫因為行動滯留遲緩而未能及時支援，并未說明是迷路。C其誤見“然亦敢深入，常與壯騎先其大軍”一句，霍去病軍功顯赫，也有他勇氣可嘉、身先士卒的原因。D“謚之并‘武’與‘廣地’曰‘景桓侯’”是定謚號為“景桓侯”，合并了“武”“廣地”兩層意思，并非兩個謚號)
13.C(少年得志，確實有裙帶關(guān)系的原因，但也因他本身驍勇能戰(zhàn)，屢立軍功)
【譯文】
霍去病，是大將軍衛(wèi)青姐姐衛(wèi)少兒的兒子。因是衛(wèi)皇后姐姐的兒子，十八歲就成為侍中。他善于騎馬射擊，兩次跟隨大將軍衛(wèi)青(出征)。大將軍撥給(他)精壯的士卒，(讓他)擔(dān)任驃姚校尉(“票”，相當(dāng)于“驃”)。他帶領(lǐng)八百輕騎勇士，遠離衛(wèi)青大軍幾百里去奪取戰(zhàn)功，捕殺敵人極多(當(dāng)dāng，相抵，相當(dāng)。“過當(dāng)”極言漢軍失亡者少，殺獲匈奴數(shù)多)。漢武帝說：“驃姚校尉霍去病(功勞)兩次居全軍之首，封為冠軍侯。”
霍去病封侯的第三年，被任命為驃騎將軍。這年夏天，霍去病與公孫敖一齊從北地郡出兵，分兩路。張騫、李廣則一齊從右北平郡出兵，(也)分兩路。李廣率領(lǐng)四千騎兵先到(目的地)，張騫率一萬人馬后到。匈奴左賢王帶領(lǐng)數(shù)萬騎兵圍攻李廣，李廣與敵人激戰(zhàn)兩天，死者過半，所殺敵人也更多一些。(直到)張騫(率部隊)到，匈奴才帶兵退離。張騫因為部隊行動淹留遲緩，罪判斬首，但贖罪為民?；羧ゲ∩钊氡钡兀稓橙撕芏?。公孫敖卻迷失了道路。武帝因他沒有與霍去病會師，罪判斬首，但贖罪為民。眾多老將所率領(lǐng)的兵馬都不如霍去病。霍去病所率的士卒常常選拔(驍勇善戰(zhàn)的人來補充)，但他自己也敢于深入敵區(qū)，常常與精壯士卒奔馳于大軍前面。他的部隊也是有老天保佑，從沒遭遇困難絕境。但眾多老將卻常常滯留在后，際遇不好而難取功名。從此霍去病日益因(受武帝)寵愛而顯貴，(地位)和大將軍衛(wèi)青相等。
第二年春，皇帝命令大將軍衛(wèi)青、驃騎將軍霍去病各率五萬騎兵渡過沙漠打擊匈奴單于，那些敢于死戰(zhàn)、深入(敵陣)的士卒都屬于霍去病，李廣、趙食其等人則屬于大將軍衛(wèi)青。衛(wèi)青與匈奴單于激烈會戰(zhàn)的時候，李廣、趙食其率軍隊另外從東邊進入(道，取道，行)，或者迷失了道路。大將軍追逐單于失敗，率(軍)回來，才碰到(他們)。衛(wèi)青要派使者回(朝廷)報告，令長史根據(jù)文書所列罪狀責(zé)問李廣，李廣自殺。趙食其贖罪為民。
那時，霍去病從代郡、右北平郡出擊二千多里，所捕殺敵人的功勞已多于衛(wèi)青了。(武帝)于是讓二人都為大司馬。從此，衛(wèi)青日益權(quán)勢衰落而霍去病日益顯貴。衛(wèi)青的舊友和門下賓客大多離開而投靠侍奉霍去病，就能得到官爵，只有任安不肯離去。
霍去病為人少言辭不開口，有勇氣敢作敢當(dāng)(任，承擔(dān))。武帝曾想教他學(xué)習(xí)吳起孫武的兵法，他回答說：“(打仗)看謀略怎樣罷了，不必學(xué)習(xí)古代兵法。”武帝替他修了一座宅第，讓他看看，他回答說：“匈奴不消滅，沒有心思顧家啊!”(無以……為，沒有什么辦法……啊)從此武帝更加重視寵愛他。但(他)很小就當(dāng)上侍中，被貴寵慣了，并不關(guān)心士兵。他率軍隊出征(從，使動用法)，武帝還要替他派遣太官贈送數(shù)十輛滿載食物的膳車。回來后，膳車丟棄了剩余的精米肥肉，但士兵中卻有挨餓的。在塞外(作戰(zhàn))的時候，士卒缺乏糧食，有的人餓得不能爬起來(自振。自己直起身子)，但霍去病卻還開辟場地踢球。此類事情很多。衛(wèi)青為人仁慈，愛護士兵，靠和善柔順使自己取悅于武帝，但天下卻沒有稱贊他的人。
霍去病逝世。武帝對此很悲傷，調(diào)發(fā)穿玄黑鎧甲的士兵，從長安列隊到茂陵。為他定謚號，合并“武”與“廣地”兩層意思成為“景桓侯”。
贊(紀(jì)傳體史書中篇末的評論性文字)說：蘇建曾責(zé)任(衛(wèi)青)說：“大將軍十分尊貴，但天下賢能的士大夫卻沒有稱贊您的，希望將軍觀察(意即學(xué)習(xí))古代名將招選賢士的辦法，勉勵自己吧!”衛(wèi)青答謝說：“自從魏其侯、武安侯厚待賓客之后，皇上常常切齒痛恨。那親切禮待士大夫，招攬賢能者罷黜無能者的做法，是君主的權(quán)力。大臣奉守法律遵從職務(wù)罷了，為何要參與到招士的行列里!”驃騎將軍霍去病也仿照此意，(他們二人)為將之道就是這樣。
14.(8分，畫線詞各1分?？梢娚衔?ldquo;譯文參考”)
(1)武帝因(他，公孫敖)沒有與(霍去病)會師，罪判斬首。(2分)
(關(guān)鍵詞：“以”，因為。“當(dāng)”，判處。/“他”“霍去病”是省略成分，未譯出也酌情扣分，因影響句意理解。“武帝”譯作“皇上”“皇帝”皆可)
(2)武帝替(他)修了一座宅第，讓(他)看看，(他)回答說：“匈奴不消滅，沒心思顧家啊!”(3分)
(關(guān)鍵詞：“治”，修建。“無以……為”：沒有什么辦法(心思、想法)……啊。“家”，名作動，顧及家。/“令視之”的“之”，可翻譯為“它，宅第”，也可以視作句末語氣詞，不譯)
(3)那親切禮待士大夫，招攬賢能者罷黜無能者的做法，是君主的權(quán)力。(3分)
(關(guān)鍵詞：“彼”，那。“賢”“不肖”，形容詞活用為名詞。“柄”，權(quán)柄，權(quán)力。/“……者，……也”，……的做法，是……;必須翻譯出判斷句式)
15.(1)大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。 楊柳岸曉風(fēng)殘月 (2)本詞托物寓人(或托物寓懷、以物寫人、借物抒情、移情于物/擬人化……)，借寫縹緲孤鴻的具體形象來表現(xiàn)“幽人”(作者自己)，把自己的主觀感情物象化。孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，揀盡寒枝不肯棲息(也可認(rèn)為是“良禽擇木而棲”，故無枝可棲)，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。從而表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。(塑造形象：塑造方法、形象特點(孤獨)各1分，對于該句的解釋分析2分，作者心境2分)
附【詩歌賞析】
詞中借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達了詞人孤高自許、蔑視流俗的心境。
上闋前兩句營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為幽人、孤鴻的出場作鋪墊。“漏”指古人計時用的漏壺;“漏斷”即指深夜。這兩句出筆不凡，渲染出一種孤高出生的境界。接下來的兩句，先是點出一位獨來獨往、心事浩茫的“幽人”形象，隨即輕靈飛動地由“幽人”而孤鴻，使這兩個意象產(chǎn)生對應(yīng)和契合，讓人聯(lián)想到：“幽人”那孤高的心境，不正象縹緲若仙的孤鴻之影嗎?這兩句，既是寫實，又通過人、鳥形象的對應(yīng)、嫁接，極富象征意味和詩意之美地強化了“幽人”的超凡脫俗。
下闋專寫孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。這里，詞人以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。作者與孤鴻惺惺相惜，以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化，顯示了高超的藝術(shù)技巧。
這首詞的境界，確如黃庭堅所說：“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此!”這種高曠灑脫、絕去塵俗的境界。得益于高妙的藝術(shù)技巧。作者“以性靈詠物語”，取神題外，意中設(shè)境，托物寓人;在對孤鴻和月夜環(huán)境背景的描寫中，選景敘事均簡約凝練，空靈飛動，含蓄蘊藉，生動傳神，具有高度的典型性。
16.(1)雖九死其猶未毀 路曼曼其修遠兮(2)憂勞可以興國，逸豫可以亡身(3)則思謙沖而自牧 則思江海下百川
17.(1)具體含義：①晚會上雙人舞的形象;②張學(xué)良手植的兩棵楠樹
(2)象征意義：①“西安事變”的歷史見證;②長俄兩的愛國精神;③常綠的生命之樹;④張學(xué)良與趙一荻的永恒愛情。(3分，答出3點即可)
18.①點題 ②引出作者的寫作對象(話題)，引起讀者的閱讀興趣。
19.含義：表達對張學(xué)良的愛國精神，以及對張學(xué)良、趙一荻愛情師長的贊美之情。(2分)表達上的作用：①委婉含蓄，有意在言外的余味;②題文照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);③深化主題，強化了作者感情。(4分)
20.C、D(C要說明的是張學(xué)良的滿腔憂憤無人訴說，D引詩只是用來贊美張、趙的愛情)
21. (4分)示例：①心靈的成長無限②揚起跋涉途中理想的風(fēng)帆③心愛的子女(或“知心的朋友”等)④“寬厚”、“包容”、“溫柔”或“善良”等(①有“心靈”和“無限”兩個要素;②是“洗滌成長路上淤積的爛泥”的仿寫句，與風(fēng)有關(guān);③能與“敬愛的父母”和“摯愛的戀人”構(gòu)成并列關(guān)系;④與“同情”、“理解”和“博愛”構(gòu)成并列關(guān)系。語言不通順酌減)
22.到了埃及，才知道金字塔竟會是如此神妙;到了印度，才知道一頭牛能占據(jù)交通要道;到了智利，才知道火車想要拐彎都很難辦到;到了法國，才知道街頭賣藝同樣富有情調(diào)。
23. (4分)
(1)①②③⑥(l分)
(2)①去掉“吃”;②改“不算回事之后”的“，”為“。”或“;”;③“擇菜”應(yīng)在“剁餡”前，“和面”應(yīng)在“搟皮”前;⑥“很多”改為“沒有”。(每處1分)
24.略。
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