蘇教版二年級下冊語文第12課木蘭從軍說課稿

　　《木蘭從軍》故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上，二年級語文老師在設計說課稿時要注意哪些知識點呢?學習啦小編在此整理了蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從軍》說課稿1

　　今天我講的是蘇教版小學語文第四冊第四單元12課《木蘭從軍》第一課時。課標對第一學段的識字寫字提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。能用音序法查字典。對閱讀提出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語等。

　　因為學生已經是二年級第二學期學生已經有了一定的識字能力，所以我在學生的識字過程重點采用小組學習，充分給學生學習的時間，讓孩子們交流自己的心得體會，并重點交流5個生字“征”“兵”“父”“弟”“病”學生在平時的學習中交給他們交流生字的方法，分別從讀音，字形，字義(我們班通常采用組詞)來交流，讀音分別判斷前后鼻音，平翹舌，三拼音節(jié)，字形方面通常說說你是如何記住這個字的，書寫方面有沒有提醒大家容易出錯的筆畫，字義是自己組了哪些詞并說一說一些詞語的意思等。

　　注重學習習慣的培養(yǎng)如：在交流“征“時在字義方面主要體現本冊對學生學習習慣的培養(yǎng)“勤查字典”讓學生找出“征兵”這個詞的意思。

　　在學習“兵”“病”時側重于筆順的指導和字形的記憶。“父’字結構簡單學生生活中其實也很熟悉，但是他是一個象形字，我國古代的象形字一個字是一幅圖使我們祖國的瑰寶于是我從漢字起源來讓學生了解我國的漢字文化。

　　二年級下班學期的學生除了讀懂讀順課文，還應該讓其簡單了解課文大意，我把剩下的生字和讀文結合起來。達到字不離詞，詞不離句的目的，如;學生讀了第一自然段你知道了什么。第二自然段分三個板塊來朗讀，木蘭從軍的第一個原因“為國” 第二個原因“為家”和木蘭的驚人決定讓學生對二段有個調理的認識為二課時理解課文內容打基礎。第三自然段在讀通句子的同時對重點句也有個粗淺的感悟，隨機學習多音字“燕”最后一個自然段體會生字詞“勝利”的理解，積累“勝利”的反義詞，并進行說話，隨機學習另一個多音字“將”在了解課文后讓學生整體再次回歸課文

　　新課標對識字寫字提到前所未有的高度，本課重點處理“兵”“弟”“病”“兵”和“弟”都是上下結構但是要讓學生感受上寬下窄，和上窄下款的不同，“病”帶有新偏旁，除了指導新偏旁的占格還要體會半包圍結構字的寫字特點等。

　　上面是我的教學設計的設計理念和做法的簡單稱述，在課堂實踐中還存在很多的不足，俗話說：“當局者迷，旁觀者清”希望各位專家老師和同行們提出寶貴的意見和建議，努力讓我成長的更快些。謝謝大家。

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