二年級下冊語文第25課玲玲的畫教案(2)
二年級下冊語文第25課玲玲的畫教案
二年級下冊語文第25課《玲玲的畫》教案3
?、胖该O果，齊讀課文。
?、迫テ匆簦该x。
?、请[去句子，認(rèn)讀生字，好辦法記記“獎”“臟”“祥”“筋”。
?、人偷秸n文中，指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊體會玲玲的心情變化。
[識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在讀準(zhǔn)字音的前提下，學(xué)生再根據(jù)語言環(huán)境和讀音提示找到生字，不僅鞏固了識字效果，而且也是熟悉課文于無形之中。]
三、互動對話，體驗(yàn)玲玲情感變化歷程
1.指名說玲玲三次不同的心情。
抓住“滿意端詳——哇哇大哭——滿意地笑”體會“高興——傷心——滿意”。
2.細(xì)讀1—3段，體會高興的心情
師：從哪里看出玲玲很高興?“端詳”是什么意思?做個端詳?shù)膭幼?/p>
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫，愛不釋手。這可是她犧牲了好幾天的休息時間才完成的。你看，已經(jīng)很晚了，他還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的?誰愿意扮演一下爸爸，和玲玲對話。
兩名學(xué)生對話2-3段。
師：什么時候你會被人“催”?(聯(lián)系生活理解“催”)
師：玲玲，畫好了這么棒的畫你開心嗎?
就在這時候，水彩筆叭的一下摔到紙上，把畫弄臟了，玲玲看到自己心愛的畫弄臟了，你此刻心情如何?
所以，玲玲——哇哇地哭了起來。
師：玲玲你是怎么想的?
3.齊讀第4段。
4.分角色演讀5-7段。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸連忙走過來，他又是怎樣勸玲玲的?請同桌兩位小朋友演一演。
?、懦鍪緦υ?。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭孩子，在這兒畫點(diǎn)什么不是很好嗎?”
指名一組對話
⑵出示對話2，并引導(dǎo)學(xué)生添加不同的提示語指導(dǎo)朗讀。
“怎么了，孩子?”爸爸放下報(bào)紙 問。
(擔(dān)心地 著急地 ……)
“玲玲 回答：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
(傷心地 難過地 流著眼淚 一邊哭一邊回答……)
爸爸仔細(xì)地看了看， 說：“別哭孩子，在這兒畫點(diǎn)什么不是很好嗎?”
(關(guān)心地 輕聲地 耐心地 ……)
指名添加提示語讀——男女生合作讀。
師：玲玲又著急又傷心，小朋友，你還能幫玲玲想到什么好辦法嗎?請用上這個句子說一說：
[課件出示]
玲玲，你不要哭了，只要你 ，不是可以解決問題了嗎?
師：在爸爸和小朋友們的幫助下，玲玲通過動腦筋把壞事變成了好事，
瞧，這是玲玲修改后的畫。[出示圖]
?、疟容^兩幅作品，你喜歡哪幅作品。
?、?看到這幅，玲玲也樂壞了!指導(dǎo)讀課文第8段。
[通過添加提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情，這是一種創(chuàng)造讀，關(guān)注孩子們的個性體驗(yàn)。這也是通過對語言形式的把握感悟語言內(nèi)容的重要途徑，使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。]
四、創(chuàng)設(shè)情境，體會爸爸話語深刻含義
1.讀好句子。
師：爸爸看到了也很高興，他說——，看到了吧，孩子。
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
[課件出示句子]
想“壞事”指什么?“好事”指什么?
師：你瞧，玲玲畫上了小貓給畫增添了幾分家的溫馨，顯得更好看了!在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
2.創(chuàng)設(shè)情境，理解這句話。
課件[畫外音]：哎，我漂亮的白裙子不小心被釘子刺破了，這可怎么辦呢?
師：請小朋友想想爸爸的話，幫助小姑娘解決這個問題，把壞事變成好事?
師：你在生活中有碰到過這樣的事情嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
師：在我們生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，只要肯動腦筋一定能想出解決難題的好辦法。讓我們一起記住爸爸的話吧!(齊背)
3.寫話送話。
師：我建議咱們把這句話寫下來，送給生活中遇到困難的伙伴或是自己。
[爸爸的話是課文的重點(diǎn)，對于二年級的學(xué)生來說，理解有一定的難度。所以，在教學(xué)時從理解“壞事”“好事”開始，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中會經(jīng)常遇到困難，但只要肯動腦筋就一定會找到解決問題的辦法，最后讓小朋友記住這句話。這樣，就降低了理解的難度，效果當(dāng)然會好。]
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