二年級下冊語文第25課玲玲的畫教案
二年級下冊語文第25課玲玲的畫教案
二年級語文下冊第25課《玲玲的畫》課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中。學(xué)習啦小編為二年級語文老師整理了《玲玲的畫》教案，希望大家有所收獲!
二年級下冊語文第25課《玲玲的畫》教案1
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學(xué)習，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、 會認8個生字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法
課堂上通過自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習重點、難點
1、 掌握生字詞，學(xué)會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、 隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學(xué)習準備:
自制課件
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3) 爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對于這個問題，該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。)
(4) 隨機指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯
引導(dǎo)：在書寫時應(yīng)該注意什么?(師范寫，生仿寫，評寫)
(5) 分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié)：
課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎?
二年級下冊語文第25課《玲玲的畫》教案2
教學(xué)目標：
1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)會抓住重點詞語體會句子的意思。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3. 通過學(xué)習課文，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，抓住重點詞語體會人物情感的變化。
教學(xué)難點：品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、 開門見山，揭示課題
“今天，我們繼續(xù)學(xué)習第25課《玲玲的畫》。伸出手指，和老師一起書寫課題。”
“齊讀課題”
二、 復(fù)習詞語，鋪墊新知
1. 書寫提示
“先看屏幕上的三個字，仔細觀察，找找看它們有什么共同點?”
“三個字中都含有‘月’，再仔細看看，每個‘月’的書寫都是什么樣的?”
“‘肯’字中的‘月第一筆撇要變成豎，‘腦’字中的‘月’作為字的部首要寫得瘦而長，‘筋’字中的‘月’在字的左下部分，所以要寫得瘦而短。拿出紙，在紙上將這三個字每個寫兩遍”
2. 讀詞鞏固
?、傩〗M開火車讀詞語，再從后往前倒著讀一組。
(屏幕出示：一幅畫 評獎 滿意 參加 弄臟 催 收拾)
“哪一小組準備好了，手背后坐好了，用你的行動告訴我。”
“在收拾這個詞中，拾要讀輕聲……讀得真不錯，我們再找一組同學(xué)，按照詞語的順序，從后往前讀出來。”
?、?ldquo;同學(xué)們的基礎(chǔ)知識掌握得真扎實，孟老師還得再考考你們，這個字該怎么讀呢?
(屏幕出示：“叭”的正確讀音是什么： (1)bā (2)pā )
“完全正確，再把這句話讀給大家聽(水彩筆叭的一下掉到了紙上)……你再來讀讀……后面同學(xué)再來讀)
?、?ldquo;選得非常準確，那誰能把下面這句話讀得又準確、又流利?”
(屏幕出示：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。)
“你來……你來……聽老師讀……”
“‘往往’是什么意思?還可以換成哪些疊詞?(常常)”
“壞事指的是什么? 好事指的又是什么?(板書：壞事、好事。)
壞事又是怎樣變成好事的?帶著這些問題，我們開始本節(jié)課的學(xué)習”
三、 自學(xué)課文，朗讀感悟
?、?ldquo;現(xiàn)在請同學(xué)們打開書116頁，聽清老師要求——認真聽老師朗讀課文，邊聽邊想：文中壞事指的是什么?好事指的又是什么?用“ ”橫線畫下相關(guān)的句子。準備好，開始……畫完的同學(xué)把書平放在桌子上，手背后坐好。”
?、谔釂?ldquo;壞事”
“壞事指的是什么?”(屏幕出示：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)
“找同學(xué)來讀一讀這句話，讀完之后誰能試著用自己的話說一說壞事指什么?”(板書：弄臟)
?、?ldquo;這就是玲玲畫的《我家的一角》，你覺得畫得怎么樣?”
“玲玲是如何看待這幅畫的?誰能將屏幕上的話讀給大家聽。”
(屏幕出示：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。)
“話讀完了，孟老師又有了新的問題……屏幕出示：
“端詳”一詞在字典中有2個解釋，課文中應(yīng)選哪一個?
(1)從頭到尾的詳細情形
(2)仔細地看”
“現(xiàn)在把語文書當做玲玲的作品，你們好好地端詳端詳吧!”
“這時候，玲玲的心情是怎么樣的?……哪位同學(xué)能帶著心滿意足的語氣好好讀讀這句話。”
?、?ldquo;誒，剛剛還心滿意足的玲玲，怎么突然就哭了?誰來把屏幕上的話讀給大家聽?”
(屏幕出示圖文：就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。)
“玲玲為什么哇地哭了起來，誰能用文中的話來回答?”
(屏幕出示：我的畫臟了，另畫一張也來不及了。)
“如果你是玲玲，你的心情會怎樣?……誰能結(jié)合玲玲當時的心情，把上面的句子補充完整。……你來讀一讀這句話……你再來讀讀這句話”
小結(jié)：這可怎么辦呢?玲玲傷心極了。這可真是一件糟糕透頂?shù)模钊税脨赖膲氖隆?/p>
?、萏釂?ldquo;好事”
“在本課學(xué)習之初，不僅提到了壞事，還提到了好事。那好事指的是什么?誰能用文中的話回答我的問題?”
“你能用簡短的語言再來說一說嗎?”
(板書：獲獎)
?、?ldquo;明明是弄臟的畫，怎么能得一等獎呢?默讀7、8、9自然段，想想壞事是怎樣變成好事的?”
“現(xiàn)在前后兩個人為一個小組，小組成員之間互相交流‘壞事是怎樣變成好事的’，一會我們找同學(xué)和全班交流。”
⑦仔細地
(屏幕出示：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”)
“我們來比較兩個小短句——爸爸看了看;爸爸仔細地看了看。哪里不一樣?……‘仔細地’我們經(jīng)常用，誰來給大家說說“仔細地”近義詞……反義詞呢?”
“我們再看，‘爸爸說“在這畫點什么不是很好嗎?’是想告訴玲玲什么?(在這畫點什么也很好)”
“他為什么不直接告訴玲玲畫點什么呢?”
小結(jié)：爸爸不但自己在動腦筋想辦法，而且他還啟發(fā)玲玲動腦筋、想辦法。
⑧“聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的呢?”
(屏幕出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)
“如果你是玲玲，現(xiàn)在的你會想些什么呢?”
小結(jié)：玲玲想得多好啊!正是因為她動腦筋、想辦法，一只懶洋洋地小花狗就趴在樓梯上。
?、?ldquo;如果你是評委，會怎樣評價玲玲的畫?
小結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了許多情趣，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見我家的一角是多么溫馨呀!
“所以玲玲滿意地笑了。”
?、?ldquo;爸爸看到玲玲的畫，也高興地說，說什么?誰能把文中的句子大聲地讀給大家聽”
(屏幕出示：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”)
“爸爸為什么高興地說?”
引讀：是啊!玲玲動腦筋，解決了問題，所以爸爸才會這樣高興地說(……)
“(師讀)好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
⑪“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”
“當玲玲走上領(lǐng)獎臺時，臺下響起了雷鳴般的掌聲，此刻如果你是玲玲，你心里想到了什么呢?”
小結(jié)：不僅玲玲明白了，我們也明白了“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。
(板書：肯動腦筋)
“現(xiàn)在把留給你印象最深刻的一句話用波浪線畫出來，課下抄寫在積累本上。”
⑫“課文學(xué)完了，下面我們來分角色朗讀課文，看看哪個角色讀得最棒。”(女生——玲玲，男生——爸爸，找一位同學(xué)讀旁白)
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
小結(jié)：在生活中，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事;只要肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。
五、課堂總結(jié)，升華主題
?、?ldquo;同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很優(yōu)秀，為了獎勵大家，老師給你們帶來了兩條相關(guān)的名言，讓我們一起讀一讀。”
(屏幕出示：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。(法國 巴爾扎克)
要學(xué)會思考，不要一遇到困難就向別人伸手。(美國愛因斯坦))
“這兩句名言都提示我們思考問題的重要性”
?、?ldquo;你在生活中遇到過類似玲玲身上發(fā)生的事情嗎?”
“以后遇到這樣的事你會怎么做呢：比如，美術(shù)課下課鈴響了，就在這時你的畫不小心弄臟了。如太陽上有了黑點，草地上染上了紅顏料。”
③生活中難免會遇上一些不盡人意的壞事，如果你遇到了千萬不要氣餒，讓我們牢牢地記住這句話——【齊讀：只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
讓我們都做一個肯動腦筋，善于思考的孩子。
六、 作業(yè)
1.背一背：積累爸爸說的話，
2.寫一寫：生活中我也遇到過這樣的事……
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