人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《最大的"書(shū)"》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎?

　　[導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說(shuō)起，打開(kāi)他們的心境，最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系，使內(nèi)力驅(qū)動(dòng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫(xiě)的是什么，哪寫(xiě)的有意思，而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識(shí)，但借助拼音也能讀下來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的感悟之后，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出現(xiàn)的生字，這樣會(huì)更好些。]

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)

　　(2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)

　　[“用自己喜歡的方式讀課文”，這種方式好，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇。“把生字從課文中找出來(lái)”應(yīng)改為提法為：你有哪些不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，讀一讀，想一想，怎么記住它。這樣做是從原認(rèn)知入手的，學(xué)生除了本課規(guī)定的生字之外，可能還有不認(rèn)識(shí)的，這里要進(jìn)行鞏固，同時(shí)主張同桌或小組的交流。檢測(cè)階段要特別重視，要體現(xiàn)過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生要認(rèn)讀哪個(gè)字，要初步建立音形義的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)整體識(shí)字，對(duì)于要求學(xué)會(huì)的字可以讓說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。反復(fù)讀還是很有幫助的。]

　　三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”(板書(shū))

　　師生再次齊讀。

　　[其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了，教師的過(guò)渡等于沒(méi)說(shuō)。換成“同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)研究這篇課文好嗎，同學(xué)們齊讀課題。”這樣更自然些。]

　　1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))

　　[問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以問(wèn)題為線索，把學(xué)生帶入到書(shū)中的情境中，這樣做很好。]

　　2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?

　　[有時(shí)教師很忽視學(xué)生的默讀，默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力，大家有這樣的體會(huì)，默讀時(shí)更能深入思考。]

　　3、學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書(shū)啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

　　[這里要生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生怎么匯報(bào)是不可預(yù)測(cè)的，他們有自己的看法和體會(huì)，都要讓他們說(shuō)出來(lái)，最好能出現(xiàn)爭(zhēng)議的場(chǎng)面，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)出下面的設(shè)計(jì)。]

　　4、出示：巖石就是書(shū)啊!

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。

　　[抓住關(guān)鍵句引讀是很好的，但要注意評(píng)價(jià)。教師可問(wèn)：“讀得怎么樣?你們滿意嗎?”]

　　5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎?

　　這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)

　　讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么?

　　這本書(shū)有什么作用呢?

　　你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。

　　[讀中生疑，體現(xiàn)自主。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，他們總喜歡問(wèn)為什么，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，尊重他們的問(wèn)題，有了問(wèn)題，才能生成探究欲望。]

　　四、細(xì)讀課文5-12自然段，合作探究。

　　愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5-12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。

　　[“選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴”激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這是尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。但，規(guī)定學(xué)生讀某自然段，老師有點(diǎn)獨(dú)斷。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，不一定就從“5-12自然段”中找到答案，應(yīng)該從整篇課文中去探知，這也是在培養(yǎng)學(xué)生搜索與分析、發(fā)現(xiàn)的能力。]

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流。

　　[對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)，他們還不會(huì)很好的合作，教師要做技術(shù)的指導(dǎo)，提出要求，并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。]

　　2、匯報(bào)解決：

　　(1)書(shū)里有什么?(文字和圖畫(huà))

　?、?指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。(雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))

　　② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　　[這是依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)匯報(bào)的。學(xué)生的匯報(bào)可能是雜亂無(wú)序的，但不管怎么說(shuō)，找到了就是他們的發(fā)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)。在讀句子時(shí)應(yīng)體現(xiàn)誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就讀，為了照顧差異，個(gè)別的指名讀，要注意評(píng)議。]

　?、?教師點(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么?

　?、?默讀課文，深入思考。

　　⑤ 交流：

　　[前面對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自主的交流過(guò)程，再讓學(xué)生交流，就多此一舉了。我覺(jué)得一節(jié)課，動(dòng)不動(dòng)就交流合作，不一定很好，有時(shí)在消磨、浪費(fèi)。]

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”(配音樂(lè)，課件展示這一變化過(guò)程)

　　[課件還是很適用的，從直觀上加深了理解。]

　　⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么?

　　[問(wèn)題是線索，朗讀是過(guò)程，體驗(yàn)是歸宿，每個(gè)人的體驗(yàn)可能是不同的，這是讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話，啟開(kāi)了學(xué)生的心靈窗口。]

　?、?有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　?、?你們也很了不起啊!既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　[教師的語(yǔ)言有激勵(lì)性，有親和力，讓學(xué)生嘗試到了成功感，學(xué)生會(huì)更有激情。]

　　選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5-10段(出示)

　　a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)

　　b、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎?

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　　[惟有多讀才能實(shí)現(xiàn)文本與內(nèi)心的溝通，這樣越讀越有情感，越有情感讀得越有聲有色。根據(jù)孩子的特點(diǎn)還要講究讀的形式，分角色讀、合作讀、集體讀，學(xué)生都很喜歡，特別是老師的合作與參與，學(xué)生更感興趣。]

　　(2)讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?

　　[這里應(yīng)預(yù)想一下學(xué)生可能怎么回答，目的是盡量減少教學(xué)的意外，教師備課的功底就在這，我們講“不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。]

　　五、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?

　?、僦笇?dǎo)朗讀最后一段。

　　②猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?

　　2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢?

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎?

　　[讀書(shū)是為了學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)也是為了提升思想境界，為了實(shí)踐的需要。所以，教師提出的這兩個(gè)問(wèn)題是人文的升華，關(guān)注的是生命的成長(zhǎng)，馳騁的是他們的精神世界。]

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