人教版二年級語文下冊第6課雷鋒叔叔你在哪里教學建議

　　人教版二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，娓娓地向我們述說著雷鋒昨天的足跡。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、放手讓學生自主識字：

　　根據(jù)學生喜歡讀詩歌的心理特點，讓學生借助拼音充分自讀課文，展示自主識字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據(jù)學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。

　　2、本課生字讀音難點較多，要引導學生發(fā)現(xiàn)并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音，又是多音字，在本課中讀 céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　3、本課要認的字中，字形結構或部件較為特殊，一般不要進行繁瑣的字形分析，要重視整體認讀，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生自己想辦法識記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時，結合對“雷鋒叔叔”的了解隨機識字。“曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學過的熟字和偏旁識記。第四節(jié)詩生字較多，可在引導讀通的過程中鞏固識字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會寫的字，要引導學生分析字形。

　　4、可結合生活實際，引導學生簡單理解字義。

　　5、寫字指導：

　　本課寫字編排很有規(guī)律，訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

　　“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要在示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右下的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　“邁、迷、跡”三字都有走之，建議重點指導以下兩個方面：⑴筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。⑵“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

　　“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。⑴第一筆橫要短;⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”;⑶四點分布要均勻。

　　“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本詩，主要體會“誰需要幫助，我們就伸出熱情的手;誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情。

　　1、教師飽含深情地誦讀全詩。學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　2、自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　3、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

　　4、朗讀最后一句話，并體會其含義。這句話的表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩，我們也許還能領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。這句話的表層含義，可結合本詩中的事例和課后“我知道”中的“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”，以及學生了解的雷鋒叔叔的其他故事來理解。理解這句話的深層含義難度較大，教師可結合課后小泡泡中“我們也去找一找身邊的雷鋒吧”這句話，引導學生去感悟。

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　?、抛x讀記記：

　　彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨

　　溫暖的春風晶瑩的露珠

　　⑵擴展填空：

　　彎彎的()長長的()晶瑩的()

　　蒙蒙的()溫暖的()

　　2、名句積累：

　?、爬卒h出差一千里，好事做了一火車。

　?、迫说纳怯邢薜?，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　?、且粋€人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　3、有感情地背誦全詩。

　　四、實踐活動

　　1、舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

　　2、學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

　　人教版二年級語文下冊第6課《雷鋒叔叔,你在哪里》教學札記

　　對于二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，組織學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。

　　本課學習的難點是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變復雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學習伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎?把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的“小雷鋒”學習。

　　二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。

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