人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸芬詳M人的手法，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)建議

　　一、識(shí)字寫字

　　本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”;區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計(jì)學(xué)生對(duì)“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識(shí)字教學(xué)方法。

　　1、出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。

　　2、利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

　　3、調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字，如：

　　漆黑、轟隆隆、自豪。

　　4、動(dòng)作演示識(shí)記，如：

　　揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。

　　5、借助圖畫、實(shí)物識(shí)字：

　　山岡、筍、辮子。

　　6、在語言環(huán)境中識(shí)字。如：

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。

　　7、寫字指導(dǎo)：

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個(gè)要寫的字中，有三個(gè)詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時(shí)，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成 AABB 式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。

　　二、朗讀感悟

　　這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計(jì)貫穿全文的問題，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　1、觀察插圖，激發(fā)興趣：

　　從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)?rdquo;是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長(zhǎng)過程的愿望。

　　2、教師范讀，啟發(fā)思考：

　　筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的?讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

　　3、讀讀，畫畫，議議：

　　你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么?

　　4、感情朗讀，角色表演：

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”;

　　第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性;

　　最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。

　　可將個(gè)別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。

　　5、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：

　　你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語積累：

　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

　　滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

　　2、句子積累：

　　⑴啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　⑵春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語。

　　2、有條件的地方，可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸方虒W(xué)札記

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力是語文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。詞句是課文的基本，斟詞酌句，是理解文章內(nèi)容不可少的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練的有效契機(jī)。在一篇課文里，有些詞句比較難理解;有些看似簡(jiǎn)單的詞句，深入地鉆研才會(huì)發(fā)現(xiàn)意義頗深。它們或深刻地揭示了文章的中心思想，或生動(dòng)地表達(dá)了人物的情感，怎么讓學(xué)生去感悟這些詞句的含義呢，這就需要展開想象去體悟。

　　所以在《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動(dòng)作，想象雷公公對(duì)筍芽?jī)赫f些什么的?筍芽?jī)郝犃擞质窃鯓酉氲?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

　　課文最后“筍芽?jī)航K于成功了，它會(huì)對(duì)幫助過它的朋友們說些什么呢?又會(huì)對(duì)竹媽媽說些什么呢?”這個(gè)問題一提出，學(xué)生的思維不僅得到了延伸，而且語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，妙語連珠，使課堂高潮迭起。

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