語文二年級下冊第二十八課丑小鴨教學設計(2)
語文二年級下冊第二十八課丑小鴨教學設計
語文二年級下冊第二十八課《丑小鴨》教學設計3
【學習目標】
1、會認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;
3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確認識自己,對丑小鴨的遭遇產生同情心。
【學習重點】
認識生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
理解課文內容,使學生懂得善待他人,互相尊重,同時要正確地認識自己。
【教學流程】
一、前測激趣
同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,可愛的小兔……今天,老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨,老師板書:丑小鴨(學生齊讀)。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生自讀課文,要求,讀準字音,讀通句子。
2、學生圈出生字及生字組成的詞語,反復拼讀,同桌相互檢查。
3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字,檢查學生認字情況。
5、聽錄音磁帶,聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學習課文,理解課文內容
1、出示第一幅插圖,說說畫面中的內容。
2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖?
3、指名讀一、二小節(jié),說說大家為什么叫它丑小鴨呢?
(板書:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡:丑小鴨來到這個世界上,它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖:
圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
?、琵R讀三、四自然段,讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?
?、普埬銖倪@些人物或動物中找出一個,你扮演一下,它怎么欺負丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演)
?、切▲B譏笑它,可能會說些什么?
?、仁艿狡圬摰某笮▲喛蘖?它會想些什么?
?、捎辛诉@么多想法,你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學生朗讀課文,讀后評議。
7、學習第五、六自然段:
⑴齊讀課文。
?、圃谑熳x的基礎上體會:丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會“驚奇、羨慕”,丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由地在天空飛翔。)
?、前殡S著天氣變化,它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語,說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險些凍死)
?、雀星槔首x五、六自然段,讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過去了,春天又來了,這時的丑小鴨和過去可不一樣了,這時的丑小鴨是什么樣呢?
?、胖该x課文。
?、瞥笮▲喿兂墒裁礃幼?
(老師板書:天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)
?、锹犚魳纷x課文第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。
?、瘸笮▲喿兂闪嗣利惖陌滋禊Z,假如又回到了自己曾經住過的地方,它們不知道是誰,可能會對它說些什么?
⑸采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段,讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作準備。
10、學生選好伙伴編演課本劇。
四、達標深化
1、學了課文,你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學會善待他人,互相尊重,同時還要正確地認識自己。)
2、回家把這個故事講給家人聽。
語文二年級下冊第二十八課《丑小鴨》教學建議
一、識字寫字
1、識字指導:
本課生字較多,要注意培養(yǎng)學生自己借助拼音讀準字音,運用已學的漢字知識,識記字形,聯(lián)系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時,可采用老師或學生背對生字互相猜字的游戲,激發(fā)學生識字的興趣。如,一學生指著黑板上的任意一個生字,老師猜:“是‘烘’嗎?”學生齊答:“不是‘烘’。”老師繼續(xù)猜,學生繼續(xù)答,直到猜中“烘”字,學生答:“是‘烘’字,暖烘烘的‘烘’。”
2、寫字指導:
本課要求寫的字較多,建議教學時,先請學生說說哪些字不容易寫好,哪個字容易寫錯,針對學生指出的問題,有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面,下列情況應特別注意:“厭”,廠字旁里是“犬”,不能少寫一點;“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展;“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些,“甲、我”應該寫小一點;“殼”字的禿寶蓋宜寬,上邊“士”字的兩橫都要短小。此外,很多字出現(xiàn)了“豎撇”,如,“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇,都要先豎后撇。
二、朗讀感悟
1、初讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、逐段朗讀,感知大意,初步感悟理解“譏笑”等詞語:
可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內容,使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段,要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
3、在感情朗讀中研讀課文,自主領悟童話的教育意義:
課文有優(yōu)美的意境,包含豐富的教育意義,能引發(fā)孩子們許多聯(lián)想和想象。教師可抓住一兩個關鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如:
?、趴梢龑W生在自由質疑的基礎上形成有探究價值的問題,或由教師直接提出問題:丑小鴨離開家到底對不對?
?、菩〗M學習,研究問題。教師提出小組學習要求:先提出自己的看法;然后從課文中找出有關的詞句有感情地讀一讀;再說一說對問題的認識與感受。
?、切〗M派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評,并通過設疑啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
學生如果認為丑小鴨離開家是對的,教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關詞句找出來,讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦,讀出他在離家一年后的春天發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟對不對,教師不要隨意否決,可以在表示一些認同時委婉設疑:“是啊,丑小鴨在家里受人欺負,實在是太孤單了,要是他不離開那個家,一定很痛苦,難以生活下去。可是他離開家后的生活好嗎?”當然,別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學,小學生離家出走是絕對不行的。
學生如果認為丑小鴨離開家不對,則要引導他們從第四至六自然段中找到有關的詞句,把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設疑:“是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,他還差點丟掉了生命。其實,他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的??上?,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”
讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句,然后利用課后“泡泡”中的問題啟發(fā)學生開展討論。
?、扔懻摻Y束后,可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨,或者告誡曾欺負過他的人,或者送給自己和自己的朋友。啟發(fā)學生自主感悟,怎么想就怎么寫,寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評,揭示童話的教育意義。
三、積累運用
1、建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。
2、課后“讀讀寫寫”中有兩組短語:一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語,一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理,好讀好記好理解。讓學生讀一讀,再仿照上面詞語的形式各寫兩個。
3、課后“我知道”可讓學生讀讀記記,并借此激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。
四、實踐活動
利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。
五、資料袋
安徒生簡介
安徒生(1805~1875)是丹麥19世紀著名童話作家。他生于奧登塞城一個貧苦鞋匠家庭,早年在慈善學校讀過書,當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響,他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝,母親改嫁。為追求藝術,他14歲時只身來到首都哥本哈根,一邊做雜役,一邊學習唱歌。后來,他進了哥本哈根大學學習。30年代開始童話創(chuàng)作。他的第一部童話集是《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年,每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作,直到1872年因患病才逐漸擱筆。
安徒生童話具有獨特的藝術風格:即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格,多體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。
安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神,體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話,幻想成分減弱,現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中,表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求,也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實,著力描寫底層民眾的悲苦命運,揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平,作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
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