二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析

　　《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　2?能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3?認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1?理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。

　　2?練習(xí)有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1?板書“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?

　　2?板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的?

　　3?把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。

　　(啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1?自讀課文。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2?同桌分節(jié)互讀。

　　相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3?指名朗讀。

　　要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4?讀后交流。

　　讀了課文，你都知道了什么?

　　(通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。)

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1?齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2?自由讀第2、3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成誦，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。

　　3?同桌互讀，要求讀出感情。

　　4?引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。

　　如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……

　　5?刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好?小組交流一下。

　　電腦或投影出示

　?、?/p>

　　你把沙灘粉刷得金黃金黃;你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán);你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……

　　你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。

　?、?/p>

　　……你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶;你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……

　　(2)組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感;刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。

　　(語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。)

　　四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

　　1?太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎?你怎么知道的?(書上用了一個(gè)省略號(hào))

　　2?太陽(yáng)還能粉刷什么?想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。

　　(巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。)

　　第2課時(shí)

　　一、進(jìn)入意境，借讀賞美

　　1?播放多媒體課件。

　　通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

　　2?教師范讀課文。

　　要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3?自由朗讀。

　　你能比老師讀得還好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚭脝?

　　4?給好朋友讀。

　　自我感覺(jué)怎么樣?現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

　　5?朋友推薦讀。

　　你的好朋友讀得好嗎?請(qǐng)推薦推薦。

　　(通過(guò)畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)?ldquo;我要讀”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。)

　　二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用

　　1?指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。

　　金黃金黃

　　2?背誦課文。

　　(1)詞語(yǔ)提示法。

　　沙灘(金黃金黃)大海(碧藍(lán)碧藍(lán))

　　云彩(潔白)小朋友(黝黑黝黑)

　　(2)圖文結(jié)合法。

　　沙灘→大海→云彩→小朋友

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　　景 人

　　3?練習(xí)寫話

　　用課文的開(kāi)頭加結(jié)尾，展開(kāi)想象，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

　　(讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。)

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1?采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。

　　黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。

　　原：小白在廠里。

　　2?引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形或部件說(shuō)字形。

　　如，粉(米+分)、樣(木+羊)、巖(山+石)等。

　　3?運(yùn)用電腦或投影、板書演示“海”的筆順。

　　“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆;“黃”中“由”的豎筆在豎中線上;“友”的第2筆是撇;“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

　　(識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。)

　　四、布置作業(yè)，引向課外

　　1?搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等?？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　2?你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎?它就是寫《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　(將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。)