八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題(2)
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題答案：
1.B(A.“隘”應(yīng)讀ài;C.“頰”應(yīng)讀jiá;D.“樵”應(yīng)讀qiáo。)
2.A(“凌悔”應(yīng)為“凌侮”。)
3.B(嬉戲：玩耍。)
4.A(《大堰河——我的保姆》是一首抒情詩(shī)。)
5.C(例句和C項(xiàng)都運(yùn)用了擬人的修辭手法。)
6.很多人漢字書寫不正確、不規(guī)范。(本題考查把握閱讀材料大意，從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。材料用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題：許多人寫錯(cuò)字、別字、不規(guī)范字。)
7.(1)猶豫不決(舉棋不定)(補(bǔ)寫成語(yǔ)，關(guān)鍵是所補(bǔ)寫的成語(yǔ)要切合語(yǔ)境，注意不要寫錯(cuò)別字。)(2)看了這個(gè)故事，我仿佛變得聰明起來(lái)，變得豁達(dá)起來(lái)。(病句類型主要有六種：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。該句語(yǔ)病為主語(yǔ)被掩蓋。)(3)(示例)你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。(作答續(xù)寫句子類題目，我們可以分以下三步：第一步，認(rèn)真讀題，弄清續(xù)寫要求。比如本題要求根據(jù)提供的語(yǔ)境續(xù)寫。第二步，續(xù)寫的句子要符合文意，與上下文銜接自然，文意貫通。第三步，檢查題意，分析自己續(xù)寫的句子在思想、修辭、格式等要求上是否都符合了題意。)
8.表明了“我”對(duì)大堰河的深厚感情以及對(duì)自己親生父母的陌生。這種與親生父母的隔閡，實(shí)際上是對(duì)地主家庭的排斥，對(duì)壓迫者及他們的生活方式的排斥。(此題應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的背景作答。另外，此句還運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫法，突出了“我”對(duì)大堰河的深厚感情。)
9.將自家的富裕與大堰河家里的貧窮形成鮮明的對(duì)比，表明了“我”對(duì)這富裕生活的陌生、新奇與驚訝，從而表達(dá)了“我”對(duì)大堰河及其一家人深摯的愛(ài)與留戀。(意對(duì)即可)(這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了“我”的陌生、新奇、驚訝，“我”所看到、感覺(jué)到的事物與大堰河家里的事物形成了鮮明的對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)大堰河及其一家人的深厚感情。)
10.這個(gè)逗號(hào)，意在強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)”一詞，強(qiáng)調(diào)了大堰河為“我”和“我的一家”付出了很多，歌頌了大堰河的忍耐、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。(作答此題應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的主題。雖然只加了一個(gè)逗號(hào)，卻將“勞動(dòng)”一詞突顯出來(lái)，從而表現(xiàn)了大堰河的偉大。)
11.在年節(jié)里把“冬米的糖”留給自己的乳兒，深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)/ 貼在灶邊的墻上”，做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都說(shuō)明了大堰河的淳樸、善良。(第一問(wèn)可結(jié)合具體詩(shī)句歸納作答，難度不大。第二問(wèn)由第一問(wèn)的歸納可以看出大堰河對(duì)不是自己親生兒子的乳兒都如此之好，足見(jiàn)她的淳樸和善良。)
12.反復(fù)與排比修辭的運(yùn)用，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美，突出了各節(jié)之要旨。(本題考查修辭手法在詩(shī)歌表達(dá)上的作用。反復(fù)、排比是詩(shī)歌中常用的兩種修辭手法，可以促進(jìn)感情的抒發(fā)，增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美，突出詩(shī)歌主旨。)
13.勤勞、善良、堅(jiān)忍、樂(lè)觀、慈愛(ài)。(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和主旨進(jìn)行歸納即可。)
14.一支清遠(yuǎn)的笛;一種模糊的悵惘;一棵沒(méi)有年輪的樹。(詩(shī)的第一節(jié)，將鄉(xiāng)愁比喻成“一支清遠(yuǎn)的笛”;第二節(jié)，將鄉(xiāng)愁比喻成“一種模糊的悵惘”;第三節(jié)，將鄉(xiāng)愁比喻成“一棵沒(méi)有年輪的樹”，結(jié)合具體詩(shī)句不難作答。)
15.暗含詩(shī)人每時(shí)每刻都是在對(duì)鄉(xiāng)音的思戀中度過(guò)的，也符合其望月懷遠(yuǎn)、低頭思鄉(xiāng)的幽幽情懷。(意對(duì)即可)(應(yīng)結(jié)合“月亮”這一意象在詩(shī)歌中的特殊含義及詩(shī)歌的主旨作答。)
16.永駐游子心中的鄉(xiāng)愁。(應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的主旨作答。)
17.全詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故土似海深的愁緒以及懷戀和悵惘之情。(詩(shī)歌的題目“鄉(xiāng)愁”已經(jīng)透露了詩(shī)歌的主旨，再結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行歸納即可。)
18.(示例)鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話;鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神家園。(開放性題目，考查同學(xué)們的仿寫能力。寫出的句子只要符合鄉(xiāng)愁的特點(diǎn)即可。)
19.象征著掙扎在水深火熱之中的廣大北國(guó)人民。首先，“手推車”的外形代表著貧窮、落后、艱難;其次，提示著北國(guó)農(nóng)民經(jīng)歷過(guò)的不安與悲苦的人生道路，載負(fù)過(guò)荒涼土地的沉痛和生命的重壓;再次，它獨(dú)特的外形與痙攣的尖音刺激著讀者心靈的痛處，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。(應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背來(lái)分析。)
20.格律比較齊整，形式講究對(duì)稱，行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇Я鲿常Z(yǔ)句的疊用具有回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)效果。(應(yīng)結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)分析。)
21.思路點(diǎn)撥：這是一道命題作文題。
“愛(ài)”本身就是一種很抽象的人生感悟和心理活動(dòng)，“還要會(huì)愛(ài)”，那就更抽象了。乍一看，可能覺(jué)得這個(gè)題目有點(diǎn)陌生，不好寫，其實(shí)這是一道關(guān)于“愛(ài)的教育”的好題目，只要對(duì)愛(ài)有健康和理智的思考，就能寫出有真情實(shí)感的好文章。只要仔細(xì)閱讀文題前的那段提示性文字就不難看出，要寫好這篇作文，必須扣緊“會(huì)愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開，這樣寫記敘文或議論文都不難，所以寫好的關(guān)鍵在于文章要回到“會(huì)愛(ài)”上。
注意要選取自己最擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。題目要求我們寫一篇記敘文或議論文。如果寫議論文，就要扣住“會(huì)愛(ài)”的主旨，對(duì)愛(ài)的方式進(jìn)行議論，順著“愛(ài)”進(jìn)行分析，為什么愛(ài)、怎樣去愛(ài)、愛(ài)的方法，通過(guò)這些找到自己對(duì)“會(huì)愛(ài)”的理解，可以將對(duì)象定為父母、老師、朋友，也可以定為動(dòng)物、植物、環(huán)境，還可以是社會(huì)群體等。記敘文寫作則更為簡(jiǎn)單，只需通過(guò)一兩件發(fā)生在生活中的事情表達(dá)主題即可，比如：面對(duì)父母對(duì)自己的嚴(yán)苛，該如何去理解，如何去處理，最后在明白了父母對(duì)自己的愛(ài)之后，表明應(yīng)如何去愛(ài)父母，去報(bào)答父母。兩種寫法應(yīng)盡量正面展開，當(dāng)然也可以反面展開，但必須要通過(guò)一些實(shí)例和自身感悟回到正面，提煉出中心思想。
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