考研英語學(xué)習(xí)方法雜談(3)
但是在做完題后的鞏固提高階段,必須整理需要掌握的生詞。首先根據(jù)“考研英語詞匯”確定是否是大綱詞。如果是與大綱中某個(gè)詞匯相關(guān)的派生詞,也應(yīng)該算大綱詞。如果是超綱詞,而且根據(jù)自己的背景知識(shí)判斷不常用,就不用管它。
有的同學(xué)查找生詞時(shí)不注意詞類,不注意該詞在句中的關(guān)系,因而造成詞義全都查出來了,仍然不知道句子的意義。建議:確定要查一個(gè)生詞時(shí),要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)確定這個(gè)詞在句子中的詞類及在句中的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)形容詞修飾一個(gè)名詞時(shí),應(yīng)該先確定這個(gè)名詞的意義,然后再參照名詞的意義確定那個(gè)形容詞的意義。當(dāng)一個(gè)副詞修飾一個(gè)形容詞、動(dòng)詞、或另一個(gè)副詞時(shí),應(yīng)當(dāng)先確定被修飾的形容詞、動(dòng)詞、或副詞的意義,然后參照其意義來確定那個(gè)副詞的意義。
許多學(xué)生工作不夠細(xì)致。有的僅僅覺得某一個(gè)詞看起來似乎是學(xué)過的,似乎知道該詞的某個(gè)意義(不管它是什么詞類,什么結(jié)構(gòu)中的意義),就放過這個(gè)詞。實(shí)際上并不了解這個(gè)詞的意義和用法,從而造成理解混淆,而且達(dá)不到鞏固提高的目的。建議:在鞏固提高階段,必須堅(jiān)持一個(gè)結(jié)構(gòu),一層意義的將材料過一遍。嚴(yán)格把好中文意義關(guān)。只要中文意義說不過去,就可能是某個(gè)詞或某個(gè)結(jié)構(gòu)出了差錯(cuò),就必須把它查清楚,或者將問題標(biāo)出來以便求得幫助。
9. 如何發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)習(xí)材料中的固定短語、句型?
英語表達(dá)意義靠結(jié)構(gòu)。中文表達(dá)意義靠意會(huì)。所謂結(jié)構(gòu),既指語法結(jié)構(gòu),也指常用的句型、表達(dá)法?;A(chǔ)比較差的同學(xué)不僅常用語法結(jié)構(gòu)不熟悉,還往往忽視了常用句型、表達(dá)法的掌握。所謂句型、表達(dá)法,指的就是幾個(gè)詞固定組合在一起,表達(dá)了一個(gè)相對(duì)固定的意義。比如I would like to do sth,意義為“我想要做某事”。Be similar to sth,“與某物相似”。如果不掌握這些結(jié)構(gòu),即使每一個(gè)詞都查出來,即使每個(gè)詞都懂了,整個(gè)句子的意義往往還是不懂。
因此,一旦出現(xiàn)這種每個(gè)詞都認(rèn)識(shí),句子意義依然不通的情況,就要考慮是否有一個(gè)固定的句型、表達(dá)法。可以在詞典中查找其中的關(guān)鍵詞。比如,可以查這個(gè)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞,形容詞,或名詞。然后結(jié)合詞典中相關(guān)的詞義解釋和例句來理解,并且整理出來并記住。
老師在講解材料的時(shí)候,往往也會(huì)提到這樣的結(jié)構(gòu)。這時(shí)就一定要認(rèn)真地記下,并在課后象掌握生詞一樣地去掌握。
10. 如何發(fā)現(xiàn)問題?
有的人存在著巨大困難,聽課質(zhì)量不高,但是又不愿交流。是問題太多而不知從何說起,還是找不到問題?似乎什么都是問題,但是又說不出究竟有什么問題。這是非常糟糕的情況。這首先是個(gè)思想方法的問題。無論問題有多少,一個(gè)一個(gè)問題去徹底弄清楚,水平不就提高了嗎?單純就英語學(xué)習(xí)而言,問題無非是兩類:1)詞匯;2)結(jié)構(gòu)。詞匯可以查詞典,然后把應(yīng)該記住的記住。即使查了詞典還有問題,就可以問老師。語法結(jié)構(gòu)的問題可以自己先看看語法中的相關(guān)部分,把一些最基本的概念弄清楚,把相關(guān)的形式記住。如果還有不清楚的,至少也知道應(yīng)該問些什么了。如果既不自己動(dòng)手去解決,又不愿意積極與老師交流,那就純粹是浪費(fèi)時(shí)間。
在自己解決問題的過程中,要注意避免“自以為是”的現(xiàn)象。即便以為清楚的問題,也要向老師提出來,向老師歸納解釋一番,讓老師來替你分析判斷。畢竟老師更有經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生,既善于自己動(dòng)手解決問題,也善于積極獲取老師的幫助。
11. 語法學(xué)習(xí):面臨繁雜的各種語法結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)問題應(yīng)該如何著手?
抓住重點(diǎn),先掌握好最常用的基礎(chǔ)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中逐步擴(kuò)展。語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有哪些呢?請(qǐng)參考網(wǎng)頁上“語法學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;。
不要把語法書當(dāng)作教材逐一認(rèn)真地去看。語法書是工具書。遇到語法問題去查找相關(guān)的部分看看。注意結(jié)合其中的例句來理解。注意掌握結(jié)構(gòu)形式。然后在以后的學(xué)習(xí)中,注意利用已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)知識(shí)來解釋所學(xué)材料中的結(jié)構(gòu)。這也是一種重要的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,以后自己寫的時(shí)候才能夠熟練應(yīng)用。
12. 詞匯學(xué)習(xí):如何才能記住生詞?
從一開始就注意結(jié)合拼讀-拼寫規(guī)則,結(jié)合相關(guān)詞,相關(guān)詞義,結(jié)合前綴、后綴、詞根。英語單詞中的前綴、后綴、詞根就象是中文的偏旁部首,對(duì)于掌握生詞是非常有幫助的。
將一個(gè)詞的相關(guān)詞(也就是派生詞)一塊記,比如,名詞,動(dòng)詞,形容詞,副詞一塊記。注意觀察不同詞類的詞在后綴上有什么變化,注意總結(jié)規(guī)律。這樣做不僅可以一次記住幾個(gè)詞,還可以掌握詞類變化的規(guī)律。
在記一個(gè)詞前,注意觀察這個(gè)此與以前學(xué)過的詞有什么聯(lián)系。有的詞中包含了一個(gè)以前曾經(jīng)學(xué)過的詞,將它聯(lián)系起來,既容易掌握新詞,又便于把握這個(gè)詞的含義,還可以復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的詞。
老師在講解生詞的時(shí)候,往往要提到一些詞的構(gòu)成規(guī)律,包括前綴、后綴、詞根等。這些都是需要掌握的重要知識(shí)。
英語畢竟是拼音語言,在一個(gè)詞的拼寫和讀音方面存在這個(gè)聯(lián)系。記憶單詞的時(shí)候要注意把拼寫和讀音相結(jié)合。注意觀察拼寫和讀音之間的聯(lián)系。不要認(rèn)為自己英語讀音很差。實(shí)際上,英語的音標(biāo)和中文的拼音大同小異。個(gè)別讀不好或不會(huì)讀的問問老師就行了。
堅(jiān)決不要一次花很長的時(shí)間背生詞。要利用零碎時(shí)間記生詞。記憶的效果在于一天多次重復(fù),利用各種手段增強(qiáng)刺激。
13. 詞匯學(xué)習(xí):背單詞有訣竅嗎?
背單詞要講究方法,但沒有訣竅。無論學(xué)什么,要想真正學(xué)好都必須要花功夫。雖然要講究方法,但是無論什么方法都不能代替功夫?,F(xiàn)在市面上有各種有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的書籍。對(duì)于那些貌似不錯(cuò)的書籍不要迷信。應(yīng)該知道,英語詞匯的掌握分兩個(gè)層次:一是認(rèn)知層次,一是應(yīng)用層次。認(rèn)知層次就是一個(gè)詞知道它的拼寫,讀音,知道幾個(gè)常用的意義。而應(yīng)用層次就是還知道這個(gè)詞的含義和用法。
例:apply意義為“申請(qǐng);應(yīng)用”。可是,只有在句型apply to sb for sth中,意義是“向某人申請(qǐng)得到某物”;在句型apply A to B中,意義為“將A應(yīng)用于B”;在句型A apply to B中,意義為“A適用于B”。
又如:equipment, appliance, instrument, apparatus, installation, conveniences, facility都可以表示“設(shè)備”,environment, surroundings, circumstances, conditions都可以表示“環(huán)境”,enterprise, business, industry, unit, organization都可以表示“企業(yè)”,可是意義都不相同。