幼兒社會教育的論文

　　社會性發(fā)展是指幼兒從一個生物人到逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。以下是學習啦小編整理分享的幼兒社會教育的論文的相關文章，歡迎閱讀!

　　幼兒社會教育的論文篇一

　　淺談幼兒社會性發(fā)展與教育

　　摘 要：社會性發(fā)展是指幼兒從一個生物人到逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、幼兒集體以及同班的相互作用和相互影響的過程中實現的。本文就幼兒的社會性行為的表現形式和影響因素進行了認真的分析，并對幼兒的社會性教育提出了系列措施：(1)“由里向外”的教育原則;(2)培養(yǎng)幼兒的社會技能;(3)利用家庭對幼兒進行正面教育;(4)幼兒園集體教育。

　　關鍵詞：社會性 個性 社會性行為 親社會行為 攻擊性行為

　　社會性人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，奠定行為、性格、人格的基礎。社會性發(fā)展是幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認識發(fā)展共同構成幼兒發(fā)展的三大方面。從現代教育觀念看，讓幼兒“學會做人”的教育遠比知識和智能教育重要，重視社會性教育這一主題，已經成為現代教育觀念轉變的一個主要標志。幼兒社會性發(fā)展的好壞，直接關系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。

　　1 幼兒社會性行為的表現形式

　　社會性行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態(tài)度、言語和行為反應。它在交往中產生，并指向交往中的另一方。根據動機和目的的不同，社會性行為可以分為親社會行為和反社會行為。通過觀察發(fā)現，幼兒親社會行為的表現形式表現為：幼兒在1歲左右看到別人處于困境或傷心時，他們會做出積極的撫慰動作;2歲時，幼兒能較明顯的表現出同情、幫助他人行為;2歲以后，隨著年齡的增長，幼兒逐漸能夠根據一些不太明顯的細微變化來識別他人的情緒判斷他人的處境做出相應的撫慰與幫助行為。但是這些行為并非一定隨幼兒年齡增長而增多，所以親社會行為的發(fā)展需要教育的參與，幼兒不可能離開教育而自發(fā)成長為符合社會要求、品德高尚的社會成員。

　　反社會行為即攻擊性行為的發(fā)展及表現形式表現為：1歲左右幼兒開始出現工具性攻擊行為;2歲左右幼兒之間出現明顯的沖突，如打、推、咬等;4歲之前攻擊性行為的攻擊逐漸增多，到4歲最多，之后數量逐漸減少。從具體表現上看，幼兒多采用推、拉、踢等。隨著言語的發(fā)展，幼兒從4歲以后開始了言語攻擊。從攻擊性質看，以工具性行為為主，但慢慢出現敵意性的攻擊行為。

　　2 幼兒親社會行為與反社會行為的影響因素

　　(1)家庭因素：蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結果”。家庭是幼兒形成親社會行為的主要影響因素，其主要表現在兩個方面。一是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為幼兒模仿學習的對象;二是父母的教養(yǎng)方式，這是關鍵因素，民主型家庭有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為，同時家庭氣氛、教養(yǎng)方式對幼兒的攻擊行為有著極其重要的影響。研究表明，如果雙親家庭成員之間沖突頻高，孩子的攻擊行為就較多。家庭的凝聚力弱，表達性越差，幼兒的攻擊性行為越多。

　　(2)社會生活環(huán)境：社會是一個大染缸，特別是電視媒介對幼兒有著直接的影響。大眾傳播媒介里的模范榜樣會增加幼兒以后的親社會行為，相反，傳媒里的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學習到各種具體的攻擊性行為，電視、電影人物的經歷會使許多幼兒將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。

　　3 幼兒社會性教育的措施

　　兒童的社會性教育是建立在成人與兒童交往的基礎上的，而成人與兒童的交往又是建立在成人對兒童的理解基礎上的。兒童社會性教育離開了兒童熟悉的社會生活，離開了兒童自然發(fā)展的基礎，設計得再好的社會性教育課程也會失去其存在的價值和意義。

　　(1)“由里向外”的教育原則。它包含兩層意思，一是指社會性教育應該從兒童的“自然性”出發(fā)，人的自然性包含了人最基本的生理、心理需要，包含了人類生存最原始的本性;二是指社會性教育也要“超越自然”，讓兒童在智力、道德、審美等方面和諧、完整的發(fā)展，這是兒童構建社會生活的必由之路。

　　(2)培養(yǎng)幼兒的社會技能。進行社會行為技能訓練，這類訓練著眼于目標行為的塑造，直接訓練各項具體的交往技能。例如，對個別幼兒進行語言交流技巧訓練，訓練幼兒用合適的語言把自己的需要傳達給別人，正確理解別人的需要和想法，提高交往能力;加強幼兒自我控制技能訓練，引導幼兒掌握一些情緒調節(jié)策略;進行“人際認識問題解決”訓練，提高人際認識問題解決技能。教師和家長要有意識地訓練他們進行社會交往的能力，為他們提供交往的機會等，通過指導和約束，培養(yǎng)兒童形成社會所接受的行為方式。批評孩子不符合道德準則的情感、思想，控制攻擊性行為的發(fā)生。通過實例示范和耐心解釋，不斷引導幼兒認識親社會策略的積極后果和攻擊策略的消極后果。從而提高其社交策略的適當性。

　　(3)利用家庭對幼兒進行正面教育。父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響幼兒社會性發(fā)展的根本原因。在幼兒的家庭教育中應特別重視以下方面：一是鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨立性。二讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，使孩子知道行為限度，養(yǎng)成規(guī)范意識。三是給孩子創(chuàng)造交往的機會，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。四是讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子的同情心和適宜的情緒情感，培養(yǎng)他們的社交技能。

　　(4)幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會性的發(fā)展。因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭做好社會性教育工作。幼兒園也應從發(fā)展幼兒的社會認識及社會行為規(guī)范，促進同伴交往，培養(yǎng)孩子的社交技能及注重個性教育入手進行教育，家園結合，促進幼兒健康、和諧的發(fā)展。

　　我們必須重視對幼兒社會性的教育，讓他們從小掌握與人交往的技能和方法，樹立自尊心、自信心和責任感，養(yǎng)成健康的心理，成為適應未來社會需要和挑戰(zhàn)的新一代。

　　參考文獻

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