八年級上冊政治我與父母交朋友教案(2)
第二課時 逆反心理有危害
【課前準備】：
本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調查了解自己的學生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：①學生的現(xiàn)實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。②學生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經驗。③學生在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④學生逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染學生的例子，特別是在時間和空間上與學生接近的例子。
【教學過程】：
1.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)
活動內容：引導思考：你是否也經歷過“愛的沖突”?試舉一例。仔細體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝，究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽?
設計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導學生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。
2.理性分析——沖突的代價
活動內容：連續(xù)性提問：你當時是怎樣想的?最終結果怎樣?這個結果對你日后的學習和生活與影響嗎?如果有，請具體說明?，F(xiàn)在你對這件事是怎樣想的?如果你當時按你現(xiàn)在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣?你認為代溝產生的責任主要在于誰，為什么?
設計意圖：意在讓學生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關系、傷害父母和自己等危害，認識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。
教師行為：指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導學生從兩個方面來談，既可以講正面的經驗，也可以講反面的教訓。
教學建議：在活動中，要注意以下幾點：引導學生討論;注意保護學生的隱私;事件本身的介紹不必過細，核心在于讓學生體驗;要注意學生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結果;可以在學生討論的基礎上對危害進行梳理，如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。
3.認真聆聽——來自父母的心聲
活動內容：出示材料：《孩子，我為什么會打你》(見附錄)。引導思考：你也有過挨打的經歷嗎?當時心里是怎么想的?現(xiàn)在如何看待這種經歷?采訪自己的父母，問問他們當時
是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?
教師行為：引導學生感受逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學生認識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現(xiàn)實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導致某些孩子過激的方式來“回報”親人。
4.出謀劃策——面對生活中的煩惱
活動內容：就下列問題進行討論交流：
?、侔职终f寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間……
引導討論：如果父母“說話不算數(shù)”，我們應該怎么辦?
①媽媽非要我學鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當一個科學家。②媽媽很支持我，同意我學畫畫，可是現(xiàn)在我對它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學習，當尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志?你會如何說服父母來支持你的愿望?
?、俑改竿悼戳宋业娜沼?②父母將我的朋友拒之門外。引導討論：當父母的做法“不合理”時，你會怎么做?父母這樣做的用意何在?建議：可結合教材中的閱讀材料。
?、僖粋€同學說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了。”其實，牛奶和書包都放在我的寫字臺上，我上學拿書包，不就看見牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來?”③我騎自行車上學，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全。”引導討論：父母講這些話的真正用意是什么?面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏?這里重在引導學生領悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。
設計意圖：選取這些兩難問題，當然這些都是青少年學生所關心的、跟他們的成長密切相關的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內心價值沖突。讓學生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學生設想不同的方法可能帶來的后果，讓學生體會不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結果是不同的。
教師行為：引導學生對大家所分析出的矛盾原因進行簡單歸類，對大家提出的解決方法進行歸納總結，并對各種方法的可行性作出評價。學生選出最佳解決方案。學生發(fā)解決方法可能很多，有些是積極的，避免了矛盾，對此教師要引導學生學會總結，借鑒別人的可取之處;有些是消極的，可能會進一步激化矛盾，對此教師可采取將錯就錯，引導學生步步錯下去，當引出最后一個破壞性的后果時，學生也就明白了問題所在。通過學生自己體悟出來的道理學生更容易接受。
四、教學中的困惑和建議
1.第一課時的主題是“成長也會有煩惱”，由于煩惱是一種主觀體驗，人們對生活事件的看法和態(tài)度往往決定了某種煩惱的產生，其個體差異有時比較大。因此，在授課過程中，教師一定要注意借助各類活動，尤其是與學生日常生活關系密切的各項活動，使學生能有深
入的心理體驗和深刻的情感共鳴。在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行為轉化。
2.學生的逆反心理未必都錯，都的反抗不無道理。具體分析就會發(fā)現(xiàn)，學生中的好多道德問題和心理問題是家長無意造成的。家長的觀念有時相對滯后，在家庭教育方面也難免有誤區(qū)，這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區(qū)相關，極端的問題中往往有家長教育不當?shù)呢熑?。鑒于對學生的教育應該主要從學生方面找原因，所以教材為減輕負擔，沒有從與父母的互動中講這個問題。但無論如何，子女與父母的矛盾是由雙方構成的，學生產生逆反心理或多或少會與家長的教育有關。但家長的問題我們是很難解決的。
3.如果班級中有特殊家庭(如單親、離異等)的學生，我們需要呵護他們受傷的心，但又必須正視矛盾，這是解決矛盾的第一步，往往也是最困難的一步?；乇苊苤荒茏屛覀冊诙虝r間內覺得自己似乎解決了問題，但這只是一種錯覺，卻會留下許多“后遺癥”。
4.可能會有學生與父母關系緊張，無法體會父母對自己的關愛，在授課過程中，如引導不當可能還會加深了他對父母的怨恨。因此教師要在學生活動時進行了解，盡量從積極的角度給予解釋或給予鼓勵。若有必要，在課后進行個別交流和輔導。
5.本課教學過程中，教師首先要充分利用班級團體輔導的功能關注學生自我探索，引導和創(chuàng)設機會，讓學生充分分享，并獲得反饋，以了解“別人如何”，了解“大多數(shù)人如何”促進對自己的更深了解。
6.有些學生與父母的關系緊張，教師不可將其上升為人品或道德、性格問題，這會引發(fā)這些學生更大的焦慮和壓力。雖然，人品或道德、性格問題會是親子關系緊張的可能原因，但不宜在班級團體里挑明。對個別確實存在這方面問題的學生，老師可邀請其進行個別輔導。
7.要充分發(fā)揮正面的積極體驗的作用。正面經驗即與父母積極交往溝通的最有效的辦法。抓住這一點，是讓學生體驗家庭溫暖、提高道德水平的重要策略。我們的教育目的是讓學生與父母更好地溝通，因此，要結合學生已有經驗，抓積極因素。防止學生站在與家長對立的立場上對付家長。
看了八年級上冊政治我與父母交朋友教案的人還看：