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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案(2)

時(shí)間: 朝燕820 分享

  2、品悟不朽名曲。

  (1) 聽(tīng)著,聽(tīng)著,阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái),當(dāng)時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標(biāo)記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?

  (2)交流。

  A、出示:“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過(guò)的人生道路。”

  聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的 “委婉連綿 ”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

  指導(dǎo)用輕緩、抒情的語(yǔ)調(diào)讀出音樂(lè)起始部分的委婉連綿,用穩(wěn)重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè)傳達(dá)的情感。

  B、出示:“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了**。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。”

  欣賞樂(lè)曲**部分,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的情感,指導(dǎo)學(xué)生加快語(yǔ)速,升高語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的**,用激昂高亢的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)樂(lè)曲抒發(fā)的情感。

  C、出示:“月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè),他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛(ài)那惠山的清泉,他愛(ài)那照耀清泉的月光……”

  指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ),用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受,用抒情的語(yǔ)調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào),讀出停頓。

  (3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

  (4)再次播放二胡曲,靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。

  (5)學(xué)生再次跟隨樂(lè)曲朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一自然段集中體現(xiàn)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融、情感與情境的輝映,是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度,但是畢竟對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂(lè)曲,步步鋪墊,層層深入,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀,一次次的提高,學(xué)生讀好了樂(lè)曲,真真切切成為了瞎子阿炳的知音?!?/p>

  (6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

  四、拓展延伸,遷移運(yùn)用。

  1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí),不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們,小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?

  2、補(bǔ)充介紹

  1950年深秋,在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后,阿炳吐血身亡,只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國(guó)慶時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此,此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳,并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年,此曲在美國(guó)被灌成唱片,并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首,曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。”

  3、向?qū)W生提問(wèn):此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解,無(wú)形間敬佩之意油然而生,學(xué)生由衷地抒懷,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話,實(shí)現(xiàn)樂(lè)無(wú)痕的教育境界。】

  4、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī):《永遠(yuǎn)的二泉映月》

  看不見(jiàn)黑暗

  是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

  聽(tīng)不見(jiàn)苦難

  是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

  一把二胡,道盡人世的滄桑

  兩根細(xì)弦,訴盡命運(yùn)的悲涼

  阿炳啊

  你那把血淚斑斑的胡琴

  凄涼而不絕望

  憂憤而不瘋狂

  空蕩蕩的夜色中

  我聽(tīng)到了不屈的抗?fàn)?/p>

  觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

  5、教師總結(jié):伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律,我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)??嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們,那就是:人在旅途,有苦有樂(lè),笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活!

  【設(shè)計(jì)意圖:“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲,但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩(shī)歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語(yǔ)言的積累,還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽(tīng)阿炳,觸摸生命,為將來(lái)的人生做了有意義的準(zhǔn)備。】
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