五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。那么,往往作為語(yǔ)文老師要如何去講授好這課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案以供大家閱讀。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路:
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛S捎诎⒈畹哪莻€(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受:音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上,老師想先播放一段曲子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng),用心體會(huì),聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題:二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話(huà)題交流,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò),但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?!?/p>
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的,課題就叫《二泉映月》??戳苏n題,你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,做到有的放矢。】
二、初讀課文,初識(shí)阿炳。
1.自由讀課文,要求
(1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ),借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文,了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧:靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤:激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng):性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容?!?/p>
(2) 交流、認(rèn)讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流,讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解,為后面感受那如水的月色,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂(lè)曲作好了鋪墊?!?/p>
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫(huà)面,師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖:交流對(duì)阿炳的了解,為課文進(jìn)行補(bǔ)白,為理解課文內(nèi)容作鋪墊?!?/p>
三、細(xì)讀課文,走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記,交流回答。
(2)課件出示:阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容,提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)起于思,思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志?!?/p>
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀,找一找)
預(yù)設(shè)片段:坎坷的經(jīng)歷。
?、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙?lái)遭遇的人生變故,讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn):在唾棄聲中降生,四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng),痛喪師父;在屈辱中度日,雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌,讓學(xué)生讀一讀,感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野,撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心,為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?!?/p>
?、弁瑢W(xué)們,這就是阿炳十多年的經(jīng)歷,請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看,那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉,那張?jiān)?jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉,如今,隨著師父的離世,隨著他的雙目失明,隨著大雪紛飛,烈日炎炎,那張臉變了,變了,變了……同學(xué)們,此時(shí)此刻,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
?、芡瑢W(xué)們,經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,面黃肌瘦的臉,布滿(mǎn)皺紋的臉,但他心里面卻充滿(mǎn)了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)光明的向往,對(duì)生活的渴望。
出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
?、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今,阿炳再次聽(tīng)泉,那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里,發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽(tīng)到了,你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明,是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘,是阿炳在傾訴不幸的遭遇,是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”
出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法,不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖:同樣是這泓清泉,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳,情境的營(yíng)造,意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界?!?/p>
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