初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文(2)
初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)論文(三)
“自主”就是讓學(xué)生真正成為具有獨立性的教學(xué)主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)、實踐活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認識。也就是主動、獨立，它是新學(xué)習(xí)方式的核心。
長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中著過于注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。忽視了學(xué)生的主體性，個體差異，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被忽視，主動性被壓抑，這在相當程度上抑制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能單純地依賴于模仿和記憶，動手實踐，自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
1.學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。
現(xiàn)代教育理論認為， 教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠所說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)， 才可能創(chuàng)新，才可能持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。
1.1學(xué)會自學(xué)。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學(xué)”的弊病。讓學(xué)生自覺、主動的參與教學(xué)活動的全過程。首先由教師精心設(shè)計，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問題。同時教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助差生，使他們不掉隊。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會充分調(diào)動起來，討論問題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性。例如，學(xué)習(xí)<單項式>的時候，學(xué)生提前預(yù)習(xí)教科書的同類項部分，通過預(yù)習(xí)把不明白、不懂的地方記下來。如，3、 、 、 等是不是單項式?老師再把這些疑難點歸類，在課上通過討論、教師引導(dǎo)來解決問題，這樣能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也能主動發(fā)展。
1.2小組討論。對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，鼓勵學(xué)生去講。對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。 例如，在《一元一次方程》這節(jié)課中，解答應(yīng)用題時，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再通過討論找出更多的方法來解決這道題，學(xué)生的參與度和積極性很高。
1.3教師點撥。在強調(diào)學(xué)生主體作用的同時，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點撥作用。在整個教學(xué)法活動中，教師要確實起到點睛之效。教師主要點撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題;點撥教材中的重點、關(guān)鍵;點撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個教學(xué)活動中才能做到有的放矢，重點突出。
1.4實踐操作。讓學(xué)生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時，更應(yīng)讓學(xué)生動手操作、實驗，在“試驗—觀察—猜想—論證”中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。讓學(xué)生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。
1.5變式訓(xùn)練。變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和獨創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練的提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對課本列題。習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解，或多題一解?；蜃寣W(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.6總結(jié)和反思。在課堂教學(xué)過程中，教師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，有意識地讓學(xué)生總結(jié)，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解題后反思知識點和解題技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
2.自信心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力
“自信是成功的階梯”。心理學(xué)認為：自信是一種自我激勵的精神力量，能夠激發(fā)潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧，幫助人們獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認知、數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準備;影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。正如美國馬爾騰所說：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。”因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.1抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
初中學(xué)生有著強烈的好勝心，是一個需要肯定、褒揚，體驗成功刺激的群體，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機會，使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。比如：學(xué)習(xí)《有理數(shù)的計算》后，開展計算題大賽，讓學(xué)生展開激烈的斗爭，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)帶來的成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2.2進行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過程等作出積極的評價。我在教學(xué)中主要以小組為單位進行評價，效果良好。先對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等課堂常規(guī)制定評分標準，并以評分標準進行評比。采取的是日日評、周周評、月月評，最后一總評，在每次評價中通過學(xué)生自評、互評，培養(yǎng)競爭意識和團結(jié)精神，也能取長補短。在教學(xué)中我還常使用表揚的語氣詞，如：“很好!”“太棒了!”“老師對你有信心!” “加油，你能行!”等。通過這樣的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心。
總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在工作實踐中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動力;并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導(dǎo)、評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。
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