5歲小孩智力標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)題目(2)
4--5歲兒童進(jìn)行智力測驗(yàn)
四歲兒童智力實(shí)驗(yàn)題
1、羊、雞各有幾條腿?吃什么?在哪里住?為什么飼養(yǎng)它們?共有12問，每答對(duì)1問得1分。以10分為合格。
2、認(rèn)識(shí)6種硬幣，會(huì)用1角和5角湊成1元，共有8問，每答對(duì)1問得1分。以5分為合格。
3、背數(shù)到幾?(每數(shù)30記1分)點(diǎn)數(shù)到幾?(每數(shù)20記1分)。二項(xiàng)相加，以5分為合格。
4、倒數(shù)數(shù)(每數(shù)10--1記1分)，倒數(shù)(2位3分，3位4分，4位5分)。共計(jì)10分為合格。
5、口答: 你有幾只手，幾根手指?(2)3塊糖加上2塊糖共有幾塊糖?(3)兩個(gè)香蕉吃掉兩個(gè)還有幾個(gè)?
(4)用五角硬幣買3角的糖果應(yīng)找?guī)锥?(5)6個(gè)橘子分給3個(gè)小朋友，每人有幾個(gè)?
(6)4個(gè)人用飯要拿幾根筷子?每答對(duì)1題得2分。以10分為合格。
6、用方形和三角學(xué)形畫房子，方形與圓形畫汽車，用其它形狀自由作畫每種3分，自由畫每種東西得
2分，模仿畫每種東西得1分。以5分為合格。
7、模仿用10塊積木組樓梯，或15塊搭5級(jí)樓梯。一次搭5級(jí)(12分)，搭4級(jí)(10分)。兩次搭5級(jí)(8分)，
搭4級(jí)(6分)。以10分為合格。
8、聽我講完后復(fù)述"天上有星星，山上有老虎，海里有大魚，家里有小貓"。聽一次講8種(12分)，
講7種(10分)，聽兩次講8種(8分)，講7種(6分)。以10分為合格。
9、任唱一歌，音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)，吐字清楚，講出歌名，四項(xiàng)(7分)，三項(xiàng)(5分)，二項(xiàng)(3分)。
以5分為合格。
10、講家庭地址:市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)名，街道、胡同、門號(hào)(樓號(hào)單位號(hào)門號(hào))電話號(hào)。五項(xiàng)(12分)，
四項(xiàng)(10分)，三項(xiàng)(8分)，二項(xiàng)(6分)，一項(xiàng)(4分)。以10分為合格。
11、到哪兒換醬油、醋、買鉛筆、買創(chuàng)可貼、買冰棍、寄信、買雞蛋(每答對(duì)一項(xiàng)2分)。以10分為合格。
12、用筷子夾10?；ㄉ兹肫績?nèi)25秒(7分)，35秒(5分)，45秒(3分)。以5分為合格。
13、跳遠(yuǎn)，40厘米(7分)，30厘米(5分)，20厘米(3分)。以5分為合格。
14、鉆過60厘米矮繩，頭不碰繩(5分)，頭碰繩(4分)，身板碰地(3分)。以5分為合格。
15、接住離2.5米拋來高過肩或矮過膝的球，3次接2次(7分)，3次接1次(5分)。以5分為合格。
結(jié)果分析:一、二、3、四、5題測認(rèn)知能力，共得40分;6、7題測手的技巧，共得15分;
八、9題測語言能力，共得1 5分;十、11題測社交能力，共得20分;12題測自理能力，共得5分; 13、1四、15題測運(yùn)動(dòng)能力，共得15分。
共計(jì)可得110分，總分在90--110分之間之間為正常規(guī)模，
120分以上為優(yōu)秀，70分以下為暫時(shí)落后，可在3個(gè)月內(nèi)再標(biāo)定一次，如果兩次都在70分以下，應(yīng)到本地兒童保健部門復(fù)查鑒定，以便早期作出干預(yù)，孩子在哪道題不合格可在3個(gè)月內(nèi)顛末訓(xùn)練再次復(fù)試。如果哪道題成績突出，或整個(gè)欄目的比分達(dá)到2.0，可超過本年齡組試題，直接操練下一年齡組試題以求深造。
五歲兒童智力實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)方法成績
分辨左右依次令兒童指出右手、左眼、右耳，若兒童指錯(cuò)一個(gè)，則重新指一遍。指對(duì)要改為左手、
右眼、左耳。三個(gè)全指對(duì)通過。
三角學(xué)形拼成長方形兩張同樣大小的長方形紙片，其中一張按對(duì)角線剪開，成兩個(gè)三角學(xué)形，然后要求兒童將此兩個(gè)三角學(xué)形拼成與另外一張未剪開的長方形一樣，若有疑惑，可再說明一次。1分鐘內(nèi)拼對(duì)三次的通過。
數(shù)13個(gè)物休令兒童用手指指著數(shù)13個(gè)物體，數(shù)兩次。對(duì)一次通過。
區(qū)別上下午問:"現(xiàn)在是上午還是下午?"(如在下午，測驗(yàn)應(yīng)倒向問。)
再問:"你每天早晨睡醒起床后是上午還是下午?""快吃晚飯是上午還是下午?"三問全對(duì)通過。
說明性別對(duì)男兒童問:"你是男孩子還是女孩子?"(對(duì)女孩應(yīng)倒向問)如不回覆，則問:"你是女孩子嗎?"(對(duì)女童應(yīng)倒向問)如回覆"不是"，可再照第一次那樣問一遍。接著指著自己問兒童:"我是男性還是女的?"(女主試應(yīng)倒向問)二問全對(duì)通過。
用手指數(shù)先讓兒童伸一只手，問:"你這只手有幾個(gè)手指頭?"再讓兒童伸出另外一只手，問:"那只手有幾個(gè)指頭?"然后問:"兩只手一共有幾個(gè)手指頭?"如兒童要數(shù)，則加以制止。三問全對(duì)通過。
怎樣促進(jìn)孩子的智力發(fā)展
一、怎樣提高孩子的觀察力
科學(xué)研究告訴我們，人的大腦所獲得的信息，有80-90%是通過眼睛和耳朵吸收進(jìn)來的。因此，有人說:觀察是智力活動(dòng)的門戶。任何一個(gè)人，如果沒有較強(qiáng)的觀察力，他的智力很難達(dá)到高水平。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過:“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行業(yè)績觀察的能力上，我可在中人之上。”俄國生理學(xué)家巴甫洛夫在他實(shí)驗(yàn)室的墻上，寫著醒目的六個(gè)大家:觀察，觀察，觀察!
觀察力是指什么呢?是指人通過眼、耳、鼻、舌、身感知客觀事物的能力。觀察，是人的有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不是盲目的、隨意的。人學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，從觀察開始。如果學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，就要在自然條件下或在實(shí)驗(yàn)室里，認(rèn)真觀察具體的事物，觀察各種自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、特點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)系、變化規(guī)律等等，從而獲得自然科學(xué)知識(shí)。如果學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，就要觀察社會(huì)生活和各種社會(huì)現(xiàn)象，了解人的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而獲得社會(huì)科學(xué)知識(shí)。即使是間接地從書本上獲得知識(shí)，也離不開眼睛、耳朵等感官的觀察活動(dòng)。
要提高孩子的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展他的智力，不提高他的觀察力是不行的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)明確指出:學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的原因縱然是復(fù)雜的，但普遍的特點(diǎn)之一是觀察力差。
提高孩子的觀察力，既是教師的任務(wù)，也是家長的任務(wù)。
家長應(yīng)該怎樣做呢?
(一)指導(dǎo)孩子明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習(xí)慣
明確觀察目的，包含兩層意志，一層是教育孩子在心里樹立觀察的意識(shí)，認(rèn)清觀察對(duì)于發(fā)展自身智能的好處;另一層是教育孩子在觀察任何事物時(shí)，都要有明確的目的，即“觀察什么?為什么觀察?”
在家里或外出，可以隨時(shí)確定一觀察對(duì)象進(jìn)行有目的地觀察。比如，觀察一件工藝品的形態(tài)、顏色、特點(diǎn)、制作水平;觀察做飯、做菜的全過程;觀察山水、樹木、花草;觀察一座建筑……為了提高觀察效果，還可以邊觀察，邊用語言描述。家長與孩子不定期可以互相評(píng)議，看看觀察仔細(xì)不仔細(xì)，描述逼真不逼真。如能經(jīng)常這樣做，定會(huì)提高孩子的觀察力。
(二)培養(yǎng)孩子有計(jì)劃地觀察事物
觀察活動(dòng)有內(nèi)容繁簡、范圍大小、時(shí)間長短的分別，但都需要有計(jì)劃地進(jìn)行。沒有計(jì)劃，效果不好，不利于提高觀察的能力。觀察有計(jì)劃，是指在觀察活動(dòng)開始之前，先定觀察的目的、程序、重點(diǎn)。比如觀察做米飯的過程，就應(yīng)該從拿米開始，多少米，怎么淘，放多少水，大火燒多長時(shí)間，小火燜多長時(shí)間。先是觀察父母怎樣做，然后自己一邊學(xué)著做，一邊觀察。學(xué)會(huì)了做飯，也提高了觀察力。
有的家長支持、鼓勵(lì)孩子自己種一盆花或其他植物，每天觀察其變化，有的還寫觀察日記，不斷給以指導(dǎo)。這樣的觀察活動(dòng)，既有興趣，又有豐富的內(nèi)容，效果很好。
(三)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察的方法
古詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度觀察事物，會(huì)獲得不同的信息和感受。因此，觀察事物必須掌握不同的方法。
常用的觀察方法有:全面觀察和重點(diǎn)觀察;在自然狀態(tài)下觀察和在實(shí)驗(yàn)中觀察;長期觀察，短期觀察，定期觀察;正面觀察和側(cè)面觀察;直接觀察和間接觀察;解剖(或分解)觀察，比較觀察;有記錄觀察和無記錄觀察，等等。觀察不同的對(duì)象，出于不同的目的，就咸先考慮用什么樣的觀察方法。有時(shí)候，需要幾種方法配合使用。
(四)指導(dǎo)孩子遵循感知規(guī)律進(jìn)行觀察
觀察事物是為了認(rèn)識(shí)事物，感知是認(rèn)識(shí)的第一步。而感知是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循規(guī)律去進(jìn)行觀察。
強(qiáng)度律:觀察的對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能觀察得清晰、準(zhǔn)確。因此，在觀察前，對(duì)有可能提高強(qiáng)度的事物，應(yīng)采取措施提高其強(qiáng)度。比如，觀察人的肌肉，繃緊時(shí)看得最清楚;觀察水蒸氣的特點(diǎn)，水壺里的水要滿到一事實(shí)上程度，效果才好。
差異律:被觀察的對(duì)象與背景反差越大，觀察效果越好。因此，要設(shè)法增加觀察對(duì)象與背景之間的差異。比如，觀察一只昆蟲的形態(tài)、顏色，把它放在反差大的紙上，效果就會(huì)好。
對(duì)比律:兩個(gè)顯著不同甚至對(duì)立的事物容易觀察，因而在觀察中把具有對(duì)比意義的材料放在一起觀察效果好。比如，兩種不同的蘋果放在一起，比較形狀、顏色、大小，再通過品嘗比較味道。
活動(dòng)律:運(yùn)動(dòng)中的對(duì)象容易吸引人的注意，運(yùn)動(dòng)中的情況與靜止?fàn)顟B(tài)有所不同。因此，觀察某些事物，既觀察靜止的情況，又要看活動(dòng)中的情況。比如，觀察一個(gè)人，就應(yīng)把靜止?fàn)顟B(tài)與活動(dòng)狀態(tài)結(jié)合起來觀察。
組合律:把有關(guān)聯(lián)的事物組合起來觀察，既能把握整體情況，又有把握具體情況。比如觀察一間房屋的布置，觀察一個(gè)人的服飾就應(yīng)該組合起來觀察。
協(xié)同律:觀察任何事物，都需要人的不同感官的協(xié)同配合才能收到好的效果。
各位家長，請(qǐng)您記住有關(guān)觀察力的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的觀察力。
二、怎樣提高孩子的記憶力
記憶，是大腦的重要功能;記憶力，是人的智力活動(dòng)的重要標(biāo)志。一個(gè)人，記憶力強(qiáng)，為他的智力活動(dòng)提供更多更好的“儲(chǔ)備”，反之，則“巧婦難為無米之炊”。為了提高孩子的記憶力，家長應(yīng)該先了解有關(guān)記憶力的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
記憶是信息的攝入、編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。從心理學(xué)角度說，記憶包含識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)等基本過程。
所謂識(shí)記，分為識(shí)和記兩個(gè)方面。先識(shí)后記，識(shí)中有記。所謂保持，是指已經(jīng)識(shí)記過的材料，再次出現(xiàn)在面前時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)它們。重現(xiàn)，是指在大腦中重新出現(xiàn)對(duì)識(shí)記材料的印象。這幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子記憶力時(shí)，當(dāng)然要注意這些環(huán)節(jié)。
記憶，按其目的性和采取的方法可以分為有意記憶和無意記憶。所謂有意記憶，就是具有自覺目的，通過意志努力，采取一定方法所進(jìn)行的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，大量的記憶都是有意記憶。有意記憶按其記憶方法不同，又分為機(jī)械記憶和意義記憶。機(jī)械記憶是在不理解材料意義或材料本身沒有什么意義時(shí)的強(qiáng)記。主要方法靠反復(fù)復(fù)習(xí)。意義記憶是在首先理解材料意義的前提下進(jìn)行的記憶。其方法是在理解材料含義和掌握邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上反復(fù)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，二者都需要。所謂無意記憶，就是沒有自覺目的，沒有進(jìn)行意志努力，沒有采取一定方法的記憶。這類記憶，在日常生活中很多，在學(xué)習(xí)過程中較少。
人的記憶能力是非常強(qiáng)的。據(jù)科學(xué)家研究，一個(gè)正常人腦的記憶容量相當(dāng)于5億本書的知識(shí)總量，一個(gè)人的一生能儲(chǔ)存1000萬億個(gè)信息單位。這種能力，再好的計(jì)算機(jī)也比不過。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)需要記憶的東西，只是使用大腦倉庫的極小一部分。
記憶力是可以培養(yǎng)的。據(jù)史書記載，我國偉大的史學(xué)家司馬遷小時(shí)候曾經(jīng)記憶能力不強(qiáng)，念書時(shí)，背誦的作業(yè)，總不能順利完成。老師檢查時(shí)，他往往丟三落四。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)之后，加強(qiáng)訓(xùn)練，抓緊一切時(shí)間進(jìn)行背誦練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間刻苦努力，終于成為記憶力較強(qiáng)的人，為他以后成為大學(xué)問家創(chuàng)造了條件。
究竟怎樣培養(yǎng)孩子的記憶能力呢?
(一)教育孩子要有明確的記憶目標(biāo)
記憶有強(qiáng)烈的意識(shí)性、指向性。要想記住什么東西，目的必須十分明確。在學(xué)習(xí)中，要記憶一個(gè)單詞、一個(gè)概念、一個(gè)定理、一個(gè)公式、一篇詩文，都要先給自己定下目的，以“必須記住它”為目標(biāo)來要求自己。不能記不記兩可，記得住記不住沒關(guān)系。無所謂的態(tài)度，應(yīng)付差事的態(tài)度是不利于記憶的。
(二)提高孩子記憶的自信心
有的孩子記憶之前，先有畏難情緒，擔(dān)心記不住，對(duì)自己沒有信心。這樣，就在心理上產(chǎn)生了抵抗記憶的因素，造成精神不集中，總是記不住。人和人的腦力有差別，但并不大。同樣的腦力，充滿自信的人記憶快、記憶多。因此，必須鼓勵(lì)孩子的自信心，有了自信心，精力集中、頭腦敏銳，記憶就快。經(jīng)過一段時(shí)間，形成良性循環(huán)。
(三)教育孩子注重理解、及時(shí)復(fù)習(xí)
理解了的東西，容易記住。除了必須死記的材料，如地名、人名、年代等之外，凡有具體含義的材料都應(yīng)先理解再記憶。記憶之后要及時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，最大限度減少遺忘。人的遺忘是有規(guī)律的，最初忘得快，隨時(shí)間推移而減慢。因此，在記憶之后的前幾天里反復(fù)復(fù)習(xí)是非常必要的。德國心理學(xué)家H·艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)畫出人的遺忘曲線(一次記憶，不復(fù)習(xí)),這條遺忘曲線提醒我們，必須及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。
(四)指導(dǎo)孩子注意用腦的藝術(shù)
腦子越用越靈，但必須講究科學(xué)用腦。最重要的是勞逸結(jié)合。不開“早車”、“夜車”，保證睡眠;在學(xué)習(xí)過程中，合理安排休息;不同的功課，可以采取交替學(xué)習(xí)的方法。特別要養(yǎng)成講求效率的好習(xí)慣。
(五)用單側(cè)體操增強(qiáng)記憶力
人的左右腦功能不一樣，記憶需要左右腦協(xié)調(diào)配合?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)，使用左腦比較多，右腦用得比較少，為了提高右腦的活力，可以做單側(cè)體操，有意識(shí)增加左手、左腿、左腳的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，刺激右腦，使之得到鍛煉。
目前，在圖書市場上有一些專門講記憶問題的書，列出許多具體的記憶方法。家長可以帶孩子買一兩本，讀一讀，多學(xué)些好的記憶方法。而且，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造適合自己的記憶方法。
三、怎樣提高孩子的思維能力
思維能力是人的智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。那么，什么是思維?什么是思維力?怎樣培養(yǎng)孩子的思維力?每位家長都應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，并且在教育培養(yǎng)孩子過程中自覺地采取措施，讓孩子變得更聰明。
思維，就是通常所說的“思考”、“想”、“動(dòng)腦筋”，是人的大腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程。人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)分為兩個(gè)階段--感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。比如，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先是從知道他的姓名、長相，聽他說話、做事開始的，以后逐漸對(duì)他了解越來越多，直到認(rèn)識(shí)他的性格特點(diǎn)、他的精神境界。這就經(jīng)歷了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段。使我們完成這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的核心因素就是思維。在感性認(rèn)識(shí)階段，人們也要“想”，但那是初步的，只有對(duì)客觀事物獲得了大量的感性材料時(shí)，人們才能通過分析、綜合，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，所以，思維主要表現(xiàn)在理性認(rèn)識(shí)階段。
思維力，就是一個(gè)人進(jìn)行思維的能力。思維水平的高低，反映一個(gè)人的智力活動(dòng)水平的高低。它從不同方面表現(xiàn)出來:
獨(dú)立性:思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難，他都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，必是以獨(dú)立思考為前提。
靈活性與敏捷性:思維力強(qiáng)的人，對(duì)問題反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問題。
邏輯性:思維力強(qiáng)，想問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)。前因后果思路清晰。
全面性:思維力強(qiáng)，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
創(chuàng)造性:思維力強(qiáng)，對(duì)問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。
大家都知道“曹沖稱象”的故事:有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過迅速而靈活的思維，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來，往船上裝石塊，達(dá)到原來水位記號(hào)停止。石頭的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來了。
關(guān)于思維，有一門新興的科學(xué)--思維科學(xué)，是我國著名科學(xué)家錢學(xué)森首先提出來的。這方面的書籍出了很多。我們這里很難全面介紹。有條件的家長可以找這方面的書讀一讀。
提高孩子的思維能力，家長是能夠有所做為的。
(一)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣
孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子，當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
高明的家長，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法，也就是啟發(fā)孩子:一個(gè)問題應(yīng)該怎樣去想，去分析，怎樣運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過后知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。
家長不要給孩子當(dāng)只給答案的所謂“老師”，那樣沒有好處。
(二)讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中
問題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問題，大腦就積極活動(dòng)。當(dāng)孩子提各種各樣問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論，解釋這些問題，家長的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題，通過請(qǐng)教他人，查閱資料，反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。孩子十一二歲以后，有的不愛向家長提問題了，家長應(yīng)該主動(dòng)提出一些問題進(jìn)行討論，包括家庭遇到的一些疑難問題。有時(shí)，家長應(yīng)放下“架子”，向孩子請(qǐng)教一些自己不懂的問題。這些做法，對(duì)發(fā)展孩子思維有好處。
(三)跟孩子一起收集“動(dòng)腦筋”的故事和資料
動(dòng)腦筋的故事和資料是很多的，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集，整理好放在書柜的一角?？臻e時(shí)間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問題。
(四)搞家庭智力競賽
利用節(jié)假日進(jìn)行，輪流做主持人，誰主持誰準(zhǔn)備競賽題目，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過程和競賽過程都是訓(xùn)練腦力的過程。
總之，為了提高孩子的思維能力，家長要經(jīng)常想到創(chuàng)造“動(dòng)腦筋”的氛圍。腦子是越用越靈。為了孩子學(xué)好功課，在功課以外想些辦法。
四、怎樣提高孩子的想象力
想象這個(gè)概念大家都聽說過，但是它究竟有什么含義?在人的智力活動(dòng)中有什么重要作用?能不能提高想象力?對(duì)這些問題不一定有太多的了解。
為了弄清什么叫想象，先得介紹一下概念--表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影象，它們是很具體的，很形象的。想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激物的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。比如說，我們讀一首古詩《敕勒歌》:“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”在我們腦子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個(gè)人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。每個(gè)人在想象的時(shí)候，都借助原來腦子里的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。
在人的智力活動(dòng)中，想象占有十分重要的地位。俄國教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”著名物理學(xué)家愛因斯坦建立“相對(duì)論”，就是采用所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而成的。因之，有一位物理學(xué)家贊嘆愛因斯坦的成就時(shí)說:“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的激勵(lì)。”而愛因斯坦自己則說:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有很的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”中小學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒有想象力，很難理解教材中的圖形、圖畫，對(duì)教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫作文干巴巴，不會(huì)有形象、生動(dòng)的描寫。想象力，還直接關(guān)系著一個(gè)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開始的。
想象，包括有意想象和無意想象。無意想象，沒有自定目的，信馬由僵，不需要付出努力，對(duì)智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺目的、需要作出一定努力的想象，是人的智力活動(dòng)的一部分。
提高孩子的想象力，可以從幾個(gè)方面努力。
(一)指導(dǎo)孩子豐富頭腦中“表象”的儲(chǔ)存
因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以誰頭腦中的表象積累得多，誰就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象、具體的東西。去博物館參觀，到郊區(qū)瀏覽，參加各種公益活動(dòng)，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多、記得準(zhǔn)、記得牢，可以請(qǐng)孩子用語言描述，或者家長與孩子互相描述。還可以通過寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。
文學(xué)作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識(shí)地留心各種各樣人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。
(二)指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語言文字的積累
想象以形象形式為主，但離不開語材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表達(dá)出來時(shí)，語言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時(shí)間翻閱。這樣，在想象時(shí)，可以拓寬想象的天地，增加想象的細(xì)密程度和豐富程度，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。
(三)支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)
課外興趣小組活動(dòng)是馳騁想象的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學(xué)、航模、電腦，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得了表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)提高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。
(四)鼓勵(lì)孩子編故事、講故事
孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友，有時(shí)講給爸爸媽媽，有時(shí)還自言自語。初中的孩子也常?；ハ嘀v述親身經(jīng)歷的或傳媒中看到的故事。家長應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)，要積極鼓勵(lì)孩子。不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給予贊揚(yáng)，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來，不斷修改。天長日久，孩子的想象能力越來越強(qiáng)。
筆者有兩個(gè)學(xué)生，他們小時(shí)候就喜歡編故事、寫故事，上高中時(shí)已有小說發(fā)表，一個(gè)寫科幻小說，一個(gè)寫學(xué)生題材小說?，F(xiàn)在，他們都在大學(xué)當(dāng)老師，同時(shí)是業(yè)余作家。
總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子的頭腦插上想象的翅膀時(shí)，他會(huì)飛翔得更高更遠(yuǎn)
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