山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文

　　人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在教師。教師是一只蠟燭，默默燃燒自己;下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文，謝謝你的閱讀。

　　山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文篇一

　　高中教師如何對(duì)待學(xué)困生

　　摘要：興趣是最好的老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)、答得出，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，這樣把難于理解的問(wèn)題變成可以掌握的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;探究

　　隨著九年義務(wù)教育的普及，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例相應(yīng)地增多，特別是在高中大面積擴(kuò)招的今天尤為突出。我們一線高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生，研究學(xué)困生，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)困生，只有這樣我們的高中數(shù)學(xué)新課程改革才會(huì)落在實(shí)處，也才能提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。

　　我覺(jué)得轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該采用下面的策略：

　　1.燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情從建立和諧融洽的師生關(guān)系開(kāi)始

　　要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學(xué)困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹(shù)立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

　　2.觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)從高中的教學(xué)實(shí)際入手

　　針對(duì)學(xué)困生的情況提出分層發(fā)展的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困引入樂(lè)學(xué)之中。興趣是最好的老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)、答得出，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，這樣把難于理解的問(wèn)題變成可以掌握的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

　　3.進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)從加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)開(kāi)始

　　對(duì)一些學(xué)困生要注意對(duì)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識(shí)，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決，避免了重新跌人“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，充分發(fā)揮大家的力量，組建班級(jí)“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯(cuò)誤等形式，減少了他們的錯(cuò)誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。

　　4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

　　(1)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

　　預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識(shí)，只是忘記了，則可以再翻開(kāi)書(shū)找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　(2)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法

　　聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何聽(tīng)課呢?首先，聽(tīng)課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號(hào)，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中老師所講的重點(diǎn)并不會(huì)很多，大概一、兩個(gè)，而對(duì)這一、兩個(gè)重點(diǎn)要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識(shí)。而預(yù)備知識(shí)我們已在預(yù)習(xí)時(shí)已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識(shí)，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號(hào)就行。如果預(yù)備知識(shí)我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過(guò)，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。對(duì)老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對(duì)知識(shí)的歸納，是精華;記住了這些，成績(jī)就會(huì)一步一步上去了。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法

　　掌握知識(shí)很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，很多時(shí)候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績(jī)差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿睿且驗(yàn)闆](méi)有遵循記憶的規(guī)律，沒(méi)有科學(xué)用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快后慢的，這就是說(shuō)，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識(shí)在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法?每種解法又可適用于哪些類(lèi)型的題目等等。

　　5.養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣決定性格，性格鑄就人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，不愿動(dòng)腦筋，沒(méi)有良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　課前的預(yù)習(xí)，課堂上的練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)的完成都需要學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成功就不遠(yuǎn)了。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生多思、多問(wèn)的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)思考。培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識(shí)并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們向老師問(wèn)或跟同學(xué)討論，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的有趣。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣

　　對(duì)一節(jié)課、一個(gè)章節(jié)、一類(lèi)解題方法，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)枯燥難記，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用并沒(méi)有想象中的那么難。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的習(xí)慣

　　學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)多與同伴合作、交流，不懂的多向同學(xué)、老師請(qǐng)教。學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，探索知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法途徑，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。

　　“學(xué)困生”并不是學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、思維障礙、考試等各方面的原因造成了他們的學(xué)習(xí)困難，我們要為“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)安全、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，給學(xué)困生思考的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)的空間，給學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)全體學(xué)生尤其是學(xué)困生自我反思，努力培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能真正提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的潛能。

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