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全國小學(xué)語文教師高級職稱論文

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  教師這一職業(yè)具有特殊重要的地位,作為一名中學(xué)語文教師更是如此。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了全國小學(xué)語文教師高級職稱論文,有興趣的親可以來閱讀一下!

  全國小學(xué)語文教師高級職稱論文篇一

  小學(xué)語文教師的課堂語言

  摘 要: 小學(xué)語文教師的課堂語言應(yīng)具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性,也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā),語文課堂才能收到較好的效果。文章主要討論的是教師課堂語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、趣味性和激勵性問題。

  關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教師 小學(xué)語文課堂教學(xué) 課堂語言

  對于語文課來說,好的語文課堂教學(xué)語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應(yīng)該正確規(guī)范、通俗易懂、清晰簡練,力求生動形象、風(fēng)趣幽默,還要求有啟發(fā)性、科學(xué)性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來。在教師語言中,小學(xué)語文教師的課堂語言別具特色。因為教學(xué)對象是處在成長期和模仿期的小學(xué)生,因此要求小學(xué)語文教師在講課過程中不但聲情并茂,突出語文的藝術(shù)感染力,而且注重言傳身教,在生動的教學(xué)過程中陶冶孩子們的心靈,為他們樹立榜樣。良好的教學(xué)效果來自教師教學(xué)語言的最佳表達。即使你準(zhǔn)備的教案再好,沒有好的表達形式也無濟于事。

  一、教師教學(xué)語言要規(guī)范

  教學(xué)語言的規(guī)范性,即既要發(fā)音準(zhǔn)確,使用規(guī)范的普通話,又要用詞得當(dāng),語句通順。教師不規(guī)范的語言不僅會造成知識性的錯誤和邏輯上的混亂,而且會潛移默化地影響學(xué)生。為此,教師應(yīng)當(dāng)是兒童學(xué)習(xí)語言的榜樣,不僅要注意積累詞匯的數(shù)量,而且要防止差錯和失誤,講究語言的質(zhì)量。教學(xué)語言是師生的心靈之約,是傳情的主要手段。教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板,直接影響學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以,教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話,在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面符合要求,吐字清晰,表達流利。教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時,要充分駕馭課堂語言,善于發(fā)揮漢語優(yōu)勢,注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時,語言要有音樂節(jié)奏感,優(yōu)美生動,當(dāng)高必高,當(dāng)急必急,當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音,重點之處應(yīng)有反復(fù),難懂之處應(yīng)仔細咀嚼。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方,應(yīng)以聲傳情,并輔以適當(dāng)?shù)氖謩荨_€要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”,使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

  二、教師課堂語言要有趣味性

  語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用具有趣味性的課堂語言豐富學(xué)生詞匯量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚頓挫,只有聲情并茂、和諧動聽的語言,學(xué)生聽起來才感覺舒服悅耳,才能興趣盎然,聽得津津有味。例如,不少學(xué)生學(xué)在習(xí)生字時,往往容易把形近字、同音字等混淆在一起,如“撥”與“拔”、“厲”與“歷”、“已”和“己”等,雖然多次提醒但收效甚微。針對學(xué)生存在的問題,經(jīng)過仔細分析研究,我設(shè)計了這樣一節(jié)識字課。在課堂上,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,今天老師為大家講一個小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生自然非常歡喜。我在黑板上寫了“拔蘿卜”后,繼續(xù)講道:“有一只小白兔種了一只蘿卜,秋天到了,蘿卜長得很大很大的,它一個人怎么也拔不動。于是,它喊來了好多好朋友一起動手來拔蘿卜,你們看,‘拔’字就是‘扌’加個‘朋友’的‘友’字多一點,那‘友’字上的一點就是那只大蘿卜。而‘撥’字,是‘扌’加一根‘頭發(fā)’的‘發(fā)’字,大家想一想,用一根頭發(fā)能拔動大蘿卜嗎?”這節(jié)識字課在輕松幽默的氛圍中收到了很好的效果。

  三、教師教學(xué)語言要有激勵性

  學(xué)生是教學(xué)中的主體,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的全面發(fā)展,教師在教學(xué)過程中要多運用激勵性的語言,促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生向師性特別強,因此,課堂中,教師每一句看似無意的評語,往往會左右學(xué)生情緒,甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。因此,教師在教學(xué)過程中,不妨將隨意性評語轉(zhuǎn)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生回答問題后,教師一句“你真棒!”這樣簡單一句評語,往往會使學(xué)生信心大增,尤其是那些缺乏自信心的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的答案與教師意想的答案有較大距離時,教師斷不可用譏笑的口吻斥責(zé)學(xué)生,而應(yīng)親切和藹地對學(xué)生說:“你的思考很有見地,但與這個問題的正確思路稍有出入,換一個角度想想,或許你會有新發(fā)現(xiàn)的。”學(xué)生在老師和風(fēng)細雨地鼓勵和引導(dǎo)下,自然會放下心理負擔(dān),全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中,自然會爭先恐后地發(fā)言。當(dāng)然,對于一些故意調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,教師該嚴(yán)則嚴(yán),批評不留情面,這是一個原則性問題。

  四、教師教學(xué)語言要充滿情感

  教學(xué)語言是師生的心靈之約,是傳情的主要手段。教師的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引“生”入情、入境,激起學(xué)生情感共鳴,使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識,讓他們盡快進入課文角色,成為學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》,整篇課文的基調(diào)就是對小女孩的悲慘命運的同情,以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了”,“誰也不知道:她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我用低沉而悲傷的語調(diào),隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強,從而感染學(xué)生,讓學(xué)生深深地體會小女孩的可憐,從而體會到小女孩在現(xiàn)實生活中沒有幸福而言,只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實。學(xué)生對小女孩的同情之心油然而生,也對小女孩所處社會的黑暗表示憤慨。同時認識到自己的幸福生活來之不易,珍惜現(xiàn)在的生活。

  參考文獻:

  [1]莫莉.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語淺析.小學(xué)教學(xué)研究,2011(19).

  [2]周錫庚.論語文課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù).小學(xué)科學(xué).教師論壇,2011(03).

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