美術(shù)教師職稱論文(2)
美術(shù)教師職稱論文
美術(shù)教師職稱論文篇二
淺析美術(shù)教師觀念
【文章摘要】
美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單一的知識講授轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當開發(fā)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，與學(xué)生在自由民主、平等、融洽的關(guān)系中真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教師觀念角色轉(zhuǎn)變
1 美術(shù)教師觀念—角色轉(zhuǎn)變的必要性
推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有完善健全的人格、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型的人才是當代人才教育培養(yǎng)的最終目標。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中，可以通過它特有的藝術(shù)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的審美和鑒賞能力。因此，在新時期的教育中，應(yīng)加強各學(xué)科間的橫向結(jié)合，以美術(shù)為切入點，尋找各學(xué)科之間的交匯點，實現(xiàn)綜合效應(yīng)。隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的飛速發(fā)展，“開放教育”和“終身教育”已成為當代教育的兩個主要的特征，在新的環(huán)境條件下，要求美術(shù)教育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，由傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
2 美術(shù)教師觀念—角色轉(zhuǎn)變的途徑
2.1 樹立新的教學(xué)觀念
新課程要求教師要從教書育人的角度全面認識美術(shù)：美術(shù)教育不但是專業(yè)的美術(shù)教育，而且陶冶學(xué)生情操，增強學(xué)生審美和鑒賞能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主，過分強調(diào)技能技巧的重要性，但在美術(shù)教育中更應(yīng)重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫過程中的比較、觀察、體驗、感受以及相適應(yīng)的分析、想象、構(gòu)思、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力，這種學(xué)習(xí)過程不但會給學(xué)生留下深刻的印象、增強他們的學(xué)習(xí)能力，而且會對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等方面產(chǎn)生深遠的的影響。因此現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技能技巧，而且更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這對于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。
2.2 轉(zhuǎn)變新的教材觀
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要按照教課書、教學(xué)參考資料進行教學(xué)，沒人敢脫離教材。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲得知識的渠道更加多樣化。作為美術(shù)資深教師，應(yīng)逐步擺脫單純的課程宣傳者身份，并且努力讓自己成為美術(shù)課程的開發(fā)者和建設(shè)者，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和地區(qū)存在的差異性，因材施教并因地制宜，技巧靈活的運用美術(shù)教材，使自己勇于擺脫教材的束縛，勇于創(chuàng)新并自編補充教學(xué)教材。美術(shù)教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但并不是唯一的根據(jù)，美術(shù)教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，借助現(xiàn)有的，學(xué)生容易理解熟悉的知識材料，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性和創(chuàng)作方面興趣愛好并使他們產(chǎn)生勇于參加、積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷地引導(dǎo)他們自己去體驗生活去觀察，去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好的東西，從而使自己的講課內(nèi)容更具有自己的講授風(fēng)格和鮮明的時代色彩，對于一個積極探索學(xué)習(xí)勇于改革課程的教師來說，生活中隨處都有教育的資源，他們積極發(fā)現(xiàn)和高效利用多樣的教育資源。
2.3 師生間的關(guān)系的轉(zhuǎn)變真正實現(xiàn)教學(xué)相長
2.3.1 提倡美術(shù)教學(xué)中新的師生“關(guān)系”，教師積極充當朋友的角色
美術(shù)與其它學(xué)科最大的不同在于：它更自由、更感性，是離規(guī)范最遠的一門學(xué)科。在藝術(shù)上沒有絕對的對錯好壞，任何人都可以提出自己的觀點和看法，都可以擁有自己對藝術(shù)的獨特視角。后現(xiàn)代的美術(shù)的教學(xué)課程更加強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)課程與實際生活中的聯(lián)系，強調(diào)審美能力和人文精神的逐步提升。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)當建立自由平等的像朋友一樣的關(guān)系，使學(xué)生充分體會到自由、平等、民主、和諧、尊重、信任和寬容，使學(xué)生逐步形成自主的學(xué)習(xí)意識、積極探索求知的欲望、有開拓創(chuàng)新的激情和不斷進取的人生態(tài)度。所以，教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對待學(xué)生，師生之間要多溝通和交流，來應(yīng)對學(xué)生的活躍思維和情緒上的變化，不斷推出、有創(chuàng)意的教學(xué)策略。
2.3.2 倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起發(fā)展的互動的教學(xué)方式
在以前的的許多美術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的控制者和主宰者，課堂要按教師的設(shè)計思路來發(fā)展，這種教學(xué)模式表面盡職盡責(zé)，它的結(jié)果卻造成了學(xué)生的順從和麻木，或消極的逆反抵觸等等現(xiàn)象，在教師的不斷牽引和灌輸下被動地接受，失去學(xué)習(xí)興趣，只是單純的接受知識模仿技法。素質(zhì)教育要求美術(shù)教師認識“能動性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”，教師要變控制為合作，變單向為雙向、多向，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。其表現(xiàn)為：首先，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生不斷的追求學(xué)習(xí)上進步的內(nèi)在動力。其次，在學(xué)習(xí)方式和方法上努力轉(zhuǎn)變由“接受式學(xué)習(xí)”成為“自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在實踐活動中正確的自我評價，培養(yǎng)積極的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。最后，為了能讓學(xué)生更加主動積極的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造新的教學(xué)的情景，營造利于學(xué)生成長的活躍的課堂氛圍，全面滿足學(xué)生發(fā)展的各項需求。
2.4 調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)
教師素質(zhì)在教育改革中起著關(guān)鍵作用。正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。因此，美術(shù)教師不僅要具備健康的人格魅力還要具備以下的幾點素質(zhì)。
第一，具有完備的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)。博學(xué)多才是建立教師的威信的重要條件之一，處于信息高度開放的環(huán)境中的學(xué)生，他們的興趣廣泛，求知欲強，知識豐富，經(jīng)常會給老師提出各種專業(yè)知識領(lǐng)域以外的多方面的問題，教師假如沒有廣博的知識做基礎(chǔ)，是很難應(yīng)對的。同時在美術(shù)教學(xué)中會涉及多方面的學(xué)科知識。例如在講解古代的美術(shù)作品時會涉及到歷史，科技的小制作和物理方面的知識等。美術(shù)作品并不是單一的，它包含著社會特定時期的經(jīng)濟、政治、宗教、文化、科技、軍事等多方面的內(nèi)容，因此，美術(shù)教師不僅要掌握專業(yè)知識，還應(yīng)掌握文史哲等多方面的知識，更好地適應(yīng)新時代的學(xué)生需要。
第二，具有精通的專業(yè)知識及勇于改革創(chuàng)新的精神。這是能否良好教學(xué)的先決條件。美術(shù)學(xué)科有自己完整的全面的知識體系，美術(shù)教師只有把它理解透徹，，并融會貫通，才能通俗易懂夫人傳授給學(xué)生，才能掌握知識脈絡(luò)中的關(guān)系。相反，如果教師本身對所教學(xué)科半知半解，學(xué)生不能明白掌握。同時，在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新打破陳規(guī)的觀念，積極探索新的教學(xué)形式。如果一個教師沒有創(chuàng)新的精神那他培養(yǎng)出的學(xué)生很難有創(chuàng)新精神。沒有積極探索創(chuàng)新的精神，教學(xué)活動就會乏味就會失去活力。
【參考文獻】
[1]錢初熹.學(xué)校美術(shù)教育在當今社會和未來社會中的力量[J].藝術(shù)百家.2012(06)
[2]林培德，馬叢霞.高等師范院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)反思[J].美與時代.2005(10)
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