幼兒園教師職稱論文范文
幼兒園教師職稱論文范文
在學(xué)生的心目中,教師這個職業(yè)是神圣的、高尚的,教師的為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己都為人們所稱道,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了幼兒園教師職稱論文范文,有興趣的親可以來閱讀一下!
幼兒園教師職稱論文范文篇一
探究教師“候課”
摘 要:候課是教師課堂活動的預(yù)備狀態(tài),指教師課前幾分鐘在教室門口或教室內(nèi)等候上課。這是一堂課的序曲,也是課堂活動的第一個段落。這一細(xì)小環(huán)節(jié)體現(xiàn)著教師對課堂教學(xué)的認(rèn)真程度,同時也反映出教師的組織管理水平,更為重要的是它對保證教學(xué)效果、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量等諸多方面起著重要的作用。
關(guān)鍵詞:候課 調(diào)節(jié)情緒 注意問題
一、教師“候課”好處多
在學(xué)生的心目中,教師這個職業(yè)是神圣的、高尚的,教師的為人師表、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己都為人們所稱道,所以教師的提前候課可使教師在學(xué)生心目中的威信倍增,學(xué)生也會在教師的潛移默化中,以認(rèn)真的態(tài)度、飽滿的熱情投入到這節(jié)課當(dāng)中。
首先,對教師而言,“候課”有利于教師做好上課前的檢查。如個人儀表是否整潔,上課所需教具及設(shè)備有無遺漏等,從而避免上課時可能出現(xiàn)手忙腳亂狀況。尤其是在上午或下午第一節(jié)課時,如果沒有“候課”這一環(huán)節(jié),教師匆忙進入教室上課,往往會忙中出錯,甚至?xí)霈F(xiàn)走錯教室上課的情形。
“候課”教師能夠及時處理一些偶發(fā)事件。學(xué)生在課間可能會因為一些小事發(fā)生口角,鬧得班上秩序大亂,影響上課的正常進行。而教師提前到班“候課”,就能及時處理一些偶發(fā)事件,保證上課能夠正常進行。
“候課”能讓教師調(diào)節(jié)好情緒。教師也有喜怒哀樂,有時也會被教學(xué)以外的事所干擾,如果急急忙忙到教室去上課,很可能會將不良情緒帶到講臺。如果教師提前到教室門口或教室內(nèi)“候課”,不但能使教師有時間充分調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)的臨戰(zhàn)狀態(tài),還能給學(xué)生以良好的精神示范。
其次,對學(xué)生而言,“候課”能消除學(xué)生的新異感。學(xué)生,好奇心強,教師如果穿了新衣服或換了新發(fā)型,就自然會引起學(xué)生的注意,甚至?xí)饘W(xué)生的討論。在這種情況下,教師提前進入教室“候課”,能讓好奇的學(xué)生看個夠,讓新服飾、新發(fā)型給學(xué)生帶來的新異感在上課前發(fā)生,這樣就不會再影響學(xué)生課堂上聽課了。
“候課”能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。課間活動以后,學(xué)生的精神狀態(tài)往往比較興奮,情緒一時不容易穩(wěn)定下來,而教師提前站在教室門口或室內(nèi)“候課”,學(xué)生就會意識到快要上課了,先前的興奮情緒就會自然得到控制。
“候課”能夠培養(yǎng)學(xué)生按時上課的良好習(xí)慣。身教勝于言傳,教師若長期堅持“候課”,無形之中,就會使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時上課、按時到校的良好習(xí)慣,尤其對一些上課經(jīng)常遲到的學(xué)生來說,更是很好的無聲教育。
第三,對學(xué)校而言,“候課”有利于建設(shè)和諧的校園文化。但凡在教學(xué)第一線的教師,特別是做過班主任的老師,對學(xué)生的課間活動總有真切的感受,就是教室里有無老師情況截然不同。學(xué)生在課間追逐打鬧或進行出格的游戲帶來的偶發(fā)事件常給教學(xué)造成麻煩,如果我們教師提前候課,學(xué)生活動就處在教師有效的調(diào)控視野之內(nèi),學(xué)生進行不安全活動的幾率大為減少。實踐證明,教師提前候課,課間及課堂偶發(fā)事件基本為零??迫卫蠋煹奶崆昂蛘n可減輕班主任的工作負(fù)擔(dān),這不僅增強了教師之間的凝聚力,而且也有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣,教師候課也為構(gòu)建和諧校園提供了有力的保證。
二、教師“候課”做什么?
教師“候課”不是單純的站在教室門口等待上課鈴聲的響起,它在使教師檢查課前自身準(zhǔn)備狀況、提前進入角色的同時,更應(yīng)該成為師生交流的“黃金時段”,教師應(yīng)充分利用這短短的幾分鐘,有目的地做好與學(xué)生在思想上的溝通交流。
教師可以利用“候課”時間輔導(dǎo)后進生。教師可以利用“候課”這段時間重點加強同后進生的交流,解其思想,釋其疑惑,不斷培養(yǎng)后進生對本門課程的興趣,促使其奮起直追,變后進為先進。
教師可以利用“候課”時間了解授課效果。“候課”期間教師可以召集部分學(xué)生,征詢自己在講課時存在的問題,了解學(xué)生對課程的接受程度,以及學(xué)生聽課所遇到的難點、疑點,從而適時調(diào)整授課思路、重心,解決授學(xué)不暢的問題,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師可以利用“候課”時間了解學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生的思維活躍,接受新鮮事物比較快,同時也容易受到不良思潮的影響。教師在“候課”期間同學(xué)生就時事動態(tài)、社會現(xiàn)象等問題進行交流,可以洞悉學(xué)生的思想觀點,把握其心理脈搏,并有針對性解決其思想上存在的問題,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。
三、教師“候課”應(yīng)注意的問題
“候課”作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分,如何充分發(fā)揮其作用值得在實踐中不斷研究,筆者從實際教學(xué)中體會到,要做好“候課”應(yīng)注意把握以下幾個問題。
要把握好“候課”時間長短。踩著鈴聲步入教室,這不是“候課”,提前半個小時或前一節(jié)課剛剛結(jié)束就跨進教室也是不合適的,筆者個人體會“候課”時間3—5分鐘比較適當(dāng)。這既保證了學(xué)生的課間休息,又有充足的時間完成同學(xué)生溝通交流。
避免“候課”變相為提前上課。“候課”不是上課,而是在課前幾分鐘到課堂等候上課。有的教師提前進入教室后就開始在講述上節(jié)課的內(nèi)容、本節(jié)課的目的或者是學(xué)生完成作業(yè)的情況等等,使“候課”變相為上課,無形之中延長了教學(xué)時間,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
避免說教。有的老師特別是班主任老師往往會在課前幾分鐘總結(jié)班級工作,或針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題對學(xué)生進行批評教育,等等。這些做法有可能造成壓抑的課堂氣氛,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
切忌遲到。在候課剛開始的時期,教師往往會有些不適應(yīng)的情況出現(xiàn),往往會造成遲到。教師的遲到往往會嚴(yán)重影響到學(xué)生自身對于侯課的判斷,老師作為學(xué)生模仿的榜樣,無論好的行為還是不良的行為往往都會被學(xué)生有意識無意識的吸收。遲到不僅有損教師在學(xué)生心目中的形象和威信,更會影響到學(xué)生對于候課的重視程度,從而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之,教師“候課”作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分,是一種實用性較強的教學(xué)組織藝術(shù),而教師犧牲幾分鐘的時間換來的是長效機制,換來的是課堂幾十分鐘甚至更長時間師生的心靈呼應(yīng)、高效互動及學(xué)生的高效學(xué)習(xí);換來的是課堂的井井有條、秩序井然;換來的是學(xué)生在這樣的和諧氛圍中大踏步向前,換來的是成績斐然。幾分鐘的虔誠等待,等來的是學(xué)生對教師的尊重、愛戴和敬佩,此舉會為教師在學(xué)生心中樹立起良好、高大的師德形象;幾分鐘的等待是對教學(xué)秩序的敬畏,是對課堂的敬畏,是以人為本的真實寫照。要充分發(fā)揮其效用還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索研究。
作者簡介:張榮健(1968-),女,山東濟南人,本科,講師,主要研究方向:中等職業(yè)學(xué)校,計算機基礎(chǔ),F(xiàn)LASH等教學(xué)。
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