中學(xué)教師評(píng)職稱論文要求

　　教育是一種智慧的實(shí)踐，教師要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我生成，尊重學(xué)生的個(gè)性與自由，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了中學(xué)教師評(píng)職稱論文要求，有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!

　　中學(xué)教師評(píng)職稱論文要求篇一

　　教師成長(zhǎng)三部曲

　　【摘 要】教育是一種智慧的實(shí)踐。在新課程改革取得一定成績(jī)的今天，提出了一種新的教學(xué)形態(tài)――生本課堂。這是一種以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生為目的，注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我生成，尊重學(xué)生的個(gè)性與自由，價(jià)值與尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。從而對(duì)我們教師的成長(zhǎng)提出了新的要求。

　　【關(guān)鍵詞】生本;磨課;發(fā)展

　　教育是什么?教育就是一個(gè)生命喚醒另一生命，一個(gè)思想點(diǎn)燃另一個(gè)思想，一個(gè)智慧激活另一個(gè)智慧!教育永遠(yuǎn)的著眼點(diǎn)是人。在新課程改革取得一定成績(jī)的今天，提出了一種新的教學(xué)形態(tài)――生本課堂。本著對(duì)新理念的解讀，本人十多年來(lái)堅(jiān)守著心系學(xué)生、堅(jiān)持磨課和不斷學(xué)習(xí)這三大基石。

　　一、心系學(xué)生――教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

　　(一)備課――心里裝著學(xué)生

　　為了能更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，我在平時(shí)的教學(xué)中在課前花大量的時(shí)間去閱讀領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)、單元導(dǎo)航和文本。但最重要的還是問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，我們精心準(zhǔn)備的教學(xué)大餐，喜歡嗎?

　　一問(wèn)：設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，是否激起他們的探究欲望?

　　孩子天生就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。因此，只要我們的教學(xué)問(wèn)題符合他們的心理特點(diǎn)，他們就能投到對(duì)文本的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)學(xué)生喜歡的科普說(shuō)明文，許多老師往往不喜歡上原因之一就是學(xué)生不喜歡教師的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

　　二問(wèn)：我們的教學(xué)提升，他們是否感興趣?

　　生本課堂對(duì)教材要進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師要超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧做文章。為此教師在教學(xué)時(shí)常常整合課外內(nèi)容，試問(wèn)這些整合資料的選取學(xué)生感興趣嗎?

　　(二)課堂――時(shí)刻讓著學(xué)生

　　課堂是教師成長(zhǎng)的殿堂。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所收獲。或獲得知識(shí)習(xí)得方法，或觸動(dòng)情感、提升人格。

　　1.營(yíng)造氛圍 以學(xué)定教

　　生本課堂首先要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂氛圍。新課程倡導(dǎo)難道自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂的教學(xué)效果。“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。為此教師要轉(zhuǎn)變角色，要從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探究，允許學(xué)生提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解、奇特的想法，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在地放飛。

　　2.方法滲透 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　郭思樂(lè)教授曾提出：“學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是教育的資源。”這一全新的教育主張，使我們重新思考教與學(xué)的關(guān)系。生本課堂的真諦，不僅在于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。葉圣陶老先生所談的“教是為了不教”的至理便在與學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，最終能自己解決問(wèn)題。為此教師如何把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)非常重要。教師在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)思考，最后自己來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的喜悅。而教師只是在一旁作一些必要的穿針引線，點(diǎn)撥融通而已。還“學(xué)”于生，一顰一笑為學(xué)生、一言一語(yǔ)為學(xué)生、一舉一動(dòng)為學(xué)生、一心一意為學(xué)生，相信我們的課堂將煥發(fā)出生命的活力。

　　3.多元評(píng)價(jià) 關(guān)注差異

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的大致有兩種，一種激勵(lì)，一種是指導(dǎo)。通過(guò)我們的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生收獲的應(yīng)該是信心，是方法。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。但是教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。為此，我們也要適時(shí)運(yùn)用否定評(píng)價(jià)。否定是一種藝術(shù)，藝術(shù)的否定同樣也會(huì)有激勵(lì)的作用。

　　二、堅(jiān)持磨課――教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

　　磨課，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地推敲、打磨課。記得李振村教授說(shuō)過(guò)：磨課是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課過(guò)程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，當(dāng)然也不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)特征和知識(shí)的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們前行。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中主要通過(guò)主要教師自主打磨和組內(nèi)打磨兩種形式進(jìn)行。在磨課中不斷成長(zhǎng)。

　　三、不斷學(xué)習(xí)――教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

　　(一)博覽群書

　　生活中，我們每天都是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械式運(yùn)動(dòng)。沉重的工作日復(fù)一日，只有到了下班，我才屬于我自己?！蹲x者》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》都是我生活的必需。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿，你的思想會(huì)更加成熟。與此同時(shí)我們還和孩子們一起讀兒童經(jīng)典，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界一起閱讀童書。我們?cè)诓恢挥X(jué)中，不僅建立起了師生共通的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹(shù)立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后，孩子們就會(huì)自然而然地，拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。

　　(二)多元反思

　　成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”作為教師如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思。堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思的習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

　　教育需要智慧。教育智慧是一種實(shí)踐智慧，只要我們堅(jiān)守心系學(xué)生、堅(jiān)持磨課和不斷學(xué)習(xí)，相信不久的將來(lái)我們一定能成長(zhǎng)為有自我教學(xué)風(fēng)格、有專業(yè)積淀和個(gè)性氣質(zhì)的教師。

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