幼兒園教師評職稱論文(2)
幼兒園教師評職稱論文篇二
淺議幼兒教師創(chuàng)新教育
摘 要： 幼兒園要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，根本在于教師要有創(chuàng)新素質(zhì)。對幼兒教育創(chuàng)新的要求歸根結(jié)底是對創(chuàng)新型幼兒教師的呼喚，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等方面。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 幼兒教師教育 素質(zhì)教育
教師是人類靈魂的工程師，以自己的思想、品德、知識、能力，運用多種手段，對新一代進(jìn)行系統(tǒng)的教育，促進(jìn)新一代德智體全面發(fā)展。教師必須具有創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)造性人格，善于根據(jù)具體的教學(xué)情境，運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，在教學(xué)中注重營造民主、和諧、寬容理解的教學(xué)氣氛，以創(chuàng)造性人格去影響學(xué)生，讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能‘自得’的人”。
陶行知先生曾說：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”實踐證明，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)。只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，才能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。但是，目前在我們的幼兒園中，幼兒教師的創(chuàng)新卻存在問題。一份有關(guān)教師(包括幼兒教師)創(chuàng)新素質(zhì)的問卷調(diào)查顯示：在回答“對自身創(chuàng)新素質(zhì)是否滿意”時，僅有11%的教師回答“滿意”;在回答“是否想過結(jié)合自身教學(xué)搞些發(fā)明創(chuàng)造”時，只有2%的教師回答“想過”;在回答“開展教師創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是否急需”時，有41%的教師回答“急需”。這一系列數(shù)據(jù)提醒我們，相當(dāng)一部分教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，還未做好實施創(chuàng)新教育的準(zhǔn)備。
針對上文提到的部分問題，幼兒教師需要做好以下幾個方面的工作，以更好地對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、確立創(chuàng)新意識
幼兒教師應(yīng)該重視對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多事例證明，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間的創(chuàng)造性火花，正是因為教師不當(dāng)?shù)慕逃绞讲疟粺o情撲滅的。幼兒期是人生的初步，也是創(chuàng)造力旺盛、充滿好奇心的時期，幼兒的創(chuàng)新思維需要我們及時開發(fā)和引導(dǎo)。只有具備以創(chuàng)新為本的教育觀念，幼兒教師才會較自覺地摒棄種種狹隘的、急功近利的、違背教育規(guī)律和落后于時代要求的教育思想和行為，克服在教育中扼殺孩子創(chuàng)造性萌芽的現(xiàn)象，促使自己的教育理念跟上時代的步伐。
二、增強創(chuàng)新精神
發(fā)明家愛迪生有句名言：“很多生活中的失敗，是因為人們沒有認(rèn)識到，當(dāng)他們放棄努力時，距離成功是多么近。”再簡單的創(chuàng)造，在被創(chuàng)造出來之前，也會孕育許多的失敗。許多人愿意去做比較容易做的事情，因為創(chuàng)新往往是需要承擔(dān)風(fēng)險的。不少幼兒教師在工作時照本宣科，跟在別人后面，只知道怎么做而不知道為什么這樣做，對教育創(chuàng)新缺乏一定的心理承受能力。創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，要求教師不斷運用新的教育理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，凸顯出具有自己獨特個性的教學(xué)特色。幼兒教師應(yīng)該克服幼兒教育創(chuàng)新的困難與阻力，沖破傳統(tǒng)教育的束縛，獨辟蹊徑地實施幼兒創(chuàng)新教育。
三、提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種多元型的智能結(jié)構(gòu)，包括具有深刻的認(rèn)識能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的思維力、集中的注意力、高效的記憶力、獨創(chuàng)的實踐力等，體現(xiàn)在幼兒教師的創(chuàng)新教育中，對教師能力的要求有如下幾點。
(一)操作能力。這是實施創(chuàng)新教育的要求。在幼兒創(chuàng)新教育中，由于幼兒對環(huán)境和直觀材料的特殊要求，教師必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和直觀材料的制作。只有具有直觀材料，幼兒進(jìn)行了操作，才能開啟孩子的智慧，激發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)造的欲望。并且，幼兒的創(chuàng)造性活動如果缺乏教師的指導(dǎo)和影響，將會使其效率變得很低并且有很大的隨意性。
(二)教育監(jiān)控能力。新的世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教育監(jiān)控能力。教育監(jiān)控能力是一個比較復(fù)雜的概念，這種監(jiān)控可以分為對自我的監(jiān)控能力和對教育過程的監(jiān)控能力。自我監(jiān)控能力強調(diào)的是對自己存在的問題的及時發(fā)現(xiàn)與調(diào)整，如：在教學(xué)過程中概念是否清晰、準(zhǔn)確，有無表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，有無將教師的思路強加給孩子的問題，等等。教育過程監(jiān)控更主要的是對過程的安排、孩子的反應(yīng)、教師的作用等方面的控制與調(diào)節(jié)。
(三)組織與指導(dǎo)能力。一個好的教育活動的創(chuàng)意，并不一定能取得好的教育效果。幼兒教師的創(chuàng)新教育要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，但并不是不要組織，相反，這種組織與指導(dǎo)更講究藝術(shù)。如對孩子的語言、動作、表情等都必須是積極的、鼓勵的、支持的和富有啟發(fā)性的。
(四)創(chuàng)新技能。在幼兒園創(chuàng)新教育中，必然會涉及對孩子創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。因此，教師要有創(chuàng)新的技能，懂得創(chuàng)新的方法。幼兒教師在此方面應(yīng)該提前有所準(zhǔn)備，自然地滲透到創(chuàng)新教育的實踐中。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的主要內(nèi)容，直接影響創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和方向性保證。它是實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人不同的心理特征。創(chuàng)新人格的組成成分是多種多樣的，其中既有顯示個體差異的特征，又有表現(xiàn)有相似的或共同的趨向，由它們交織在一起構(gòu)成個人的獨特的風(fēng)格和特征。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)強烈的事業(yè)心。創(chuàng)新型幼兒教師首先是熱愛幼兒和幼兒教育事業(yè)的教師。創(chuàng)新是一種十分艱巨的勞動，只有具有強烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感的人，才能有獻(xiàn)身幼教事業(yè)的動力，才能發(fā)揮創(chuàng)新才能，并從創(chuàng)新勞動中感受到創(chuàng)新的樂趣，從而更加熱愛幼兒教育事業(yè)。
(二)強烈的求知欲。創(chuàng)新型幼兒教師對幼兒教育的各種知識應(yīng)該具有強烈的求知欲和大膽的探索精神。他們喜歡思考幼兒教育中存在的問題，探索各種解決問題的方法，能抓住一些容易被忽視的線索，并做出不同尋常的有利于幼兒發(fā)展的行為。
(三)較強的獨立性。創(chuàng)新能力強的人，必須是獨立性很強的人，創(chuàng)新型幼兒教師在所從事的創(chuàng)造活動中，不應(yīng)受習(xí)俗的約束，而應(yīng)該執(zhí)著地按照自己認(rèn)為并有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的想法去做。
(四)較強的自信心。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)該具有強烈的自信心，對自己的活動能力和實踐能力及自己所使用的教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)造性具有自信心。
(五)較強的幽默感。創(chuàng)新型幼兒教師應(yīng)具有一定的幽默感。只有當(dāng)幼兒教師具有幽默感，才能很好地解決在教學(xué)過程中師生間出現(xiàn)的不和諧問題，使師生關(guān)系更加融洽。幽默感起到的是潤滑劑的作用。
參考文獻(xiàn)：
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