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四川綿陽(yáng)中學(xué)教師評(píng)職稱論文(2)

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四川綿陽(yáng)中學(xué)教師評(píng)職稱論文

  四川綿陽(yáng)中學(xué)教師評(píng)職稱論文篇二

  教師微笑的妙用

  摘要:教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛,善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛。

  Abstract: The teacher's smile is important as severe. Compared to both, smile more gentle, amiable and lovely. Strict teachers make students fear, while strict teacher’s smile will make students admired.

  關(guān)鍵詞: 教師;微笑

  Key Words: teachers; smile

  曾有人在某校學(xué)生中做問卷調(diào)查,其中一個(gè)題目是:“你最不喜歡什么樣的老師?”而多大數(shù)的回答竟是“不會(huì)笑的老師”。而在我們的很多學(xué)校都有這種不會(huì)笑的老師,大多是受“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師出高徒”等教育思想的影響。導(dǎo)致我們的老師整天“陰云密布”。對(duì)學(xué)生往往嚴(yán)肅有余而微笑不足,嚴(yán)厲有余而寬容不足,批評(píng)有余而關(guān)懷不足,這種沉悶的學(xué)習(xí)氣氛往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

  師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí),說(shuō)他總是“謙和慈藹,淳樸熱情,一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”;著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”,這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的,發(fā)自對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的喜歡、對(duì)教育的全身心投入,也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容,學(xué)生們先“親其師”而后自然會(huì)“信其道”。

  教師的微笑妙在“尊重”

  提出“愉快教育”辦學(xué)思想的倪谷音老師說(shuō):“教育者應(yīng)該把學(xué)生看成是獨(dú)立的人,把尊重學(xué)生的獨(dú)立人格作為教育的前提和對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度,這是一個(gè)根本的出發(fā)點(diǎn)。” 自尊,是包括學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奮、進(jìn)取,從而堅(jiān)定地追求成功。處在自我意識(shí)迅速發(fā)展期的青少年,對(duì)自尊的需要和渴望尤為強(qiáng)烈。所以,作為教師,我們更要尊重他。

  據(jù)華東師范大學(xué)教育系對(duì)上海市577名青少年的問卷調(diào)查顯示:青少年把“要有獨(dú)立的人格、被人理解和尊重”列為人格發(fā)展需要之首,他們最不滿意的是教師、家長(zhǎng)對(duì)他們不尊重,傷害他們的自尊心。自尊,是包括學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奮、進(jìn)取,從而堅(jiān)定地追求成功。處在自我意識(shí)迅速發(fā)展期的青少年,對(duì)自尊的需要和渴望尤為強(qiáng)烈。

  學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,偶爾出一點(diǎn)點(diǎn)“偏差”,也無(wú)可厚非??赡苡捎诤闷?而在上課時(shí)著言情小說(shuō);可能因?yàn)樨澩?而遲到上課;也可能因?yàn)槠>?而在上課時(shí)瞌睡了一會(huì)兒,等等。教師不能因?yàn)閷W(xué)生有一點(diǎn)不是,就大加指責(zé),這勢(shì)必?fù)p害學(xué)生的自尊。在教育活動(dòng)中,教師一定要懂得尊重學(xué)生,要?jiǎng)又郧?曉之以理,學(xué)會(huì)帶著微笑去處理問題,在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。學(xué)生只有被尊重,獲得心理的需要后,才能愉快學(xué)習(xí)。

  教師的微笑妙在“愛”

  教師的微笑是熱愛學(xué)生的外觀表現(xiàn)。教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生,其一言一行對(duì)學(xué)生的影響都是潛移默化的教育。老師帶著微笑進(jìn)課堂,能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力,而這種親和力一定能使老師的魅力倍增,也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,毫無(wú)疑問,微笑的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。微笑既能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,也能提升教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,何樂而不為呢?

  西方教育學(xué)家羅素認(rèn)為,教師的愛能使學(xué)生道德和智慧得到比較好的發(fā)展。他說(shuō),凡是教師缺乏愛的地方,學(xué)生無(wú)論從品格,還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展。沒有愛的教育,將是一片教育的沙漠。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明,即使本來(lái)較為聰明的孤兒,在受到9個(gè)月沒有母愛教育的管理后,智力下降21分;而本來(lái)比較不太聰明的兒童,受到9個(gè)月低能智力婦女的悉心照料后,智力則上升33分。因此,有的專家認(rèn)為:即使是在沒有智力刺激的條件下,只要有“愛”,就可以提高兒童的智力水平。對(duì)于學(xué)生,我們要愛,還要愛到深處,真正的把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛。

  同樣,在我們學(xué)校,許多優(yōu)秀教師、模范班主任,他們都是用一顆熾熱、赤誠(chéng)的心去愛學(xué)生,經(jīng)常以真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生,感情交流是雙向的,當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的熱愛時(shí),就會(huì)產(chǎn)生“愛的對(duì)流”, “愛屋及烏”,就會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣、從而努力學(xué)習(xí)。

  教師的微笑妙在 “期待”

  在教育社會(huì)心理學(xué)中,人們將對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果,稱為皮格馬利翁效應(yīng),也稱為羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)對(duì)被期待者具有積極的意義,特別是對(duì)中學(xué)里所謂的“差生”更具有特殊的意義。

  微笑,作為教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語(yǔ),具有極大的暗示性及期待和鼓舞作用。比如,當(dāng)學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)上受挫折時(shí),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)的微笑,這意味著“我相信你能行”,而不是用“你真沒用”等冷言冷語(yǔ)來(lái)傷害學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望時(shí),就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)學(xué)好的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)更加信賴、親近教師,熱愛學(xué)習(xí)。

  教育常常是三分教育七分等待。正如每一朵花兒開放都有一定的時(shí)間,每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有一個(gè)過程。更何況每一個(gè)學(xué)生至少有一種特別的天分,而這天分也許恰恰是考試和分?jǐn)?shù)測(cè)不出來(lái)的。因此,教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:一個(gè)人在沒有受到充分鼓勵(lì)的情況下,他的能力僅能發(fā)揮20一30%,如果受到充分的鼓勵(lì),他的能力就有可能發(fā)揮80一90%,以至更多。

  教師的微笑妙在 “寬容”

  有一個(gè)名為《微笑》的故事:瑪麗打開門時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)持刀的男人惡狠狠地看著自己?,旣愳`機(jī)一動(dòng),微笑著說(shuō):“你好,是推銷菜刀吧?我正需要一把。”說(shuō)著把男人讓進(jìn)了屋,接著說(shuō):“你的樣子很像我過去的一位朋友,看到你真高興,你要咖啡還是要茶?”歹徒靦腆起來(lái),結(jié)巴著說(shuō):“謝謝!”最后,瑪麗真的“買”下了那把明晃晃的刀,那男人拿著錢走了,臨出門時(shí),他說(shuō):“小姐,你將改變我的一生!”從這個(gè)故事中,我們可以領(lǐng)悟到,微笑的魅力是無(wú)窮的。

  寬容,有時(shí)候比懲罰更具有力量。對(duì)人寬容,是做人的美德。而對(duì)學(xué)生寬容,則不僅是美德,更是一種教育藝術(shù)。學(xué)校就是學(xué)生不斷地犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的地方,學(xué)生有過錯(cuò)的時(shí)候,恰好是教育的良機(jī),在學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí),老師給予寬容的微笑和及時(shí)的教導(dǎo),可能使學(xué)生刻骨銘心。

  微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶,是溝通師生心靈的橋梁,是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。老師的微笑是打動(dòng)學(xué)生心靈最美好的語(yǔ)言,它被譽(yù)為“解語(yǔ)之花”、“忘憂之草”。微笑更是一種振作,是一種堅(jiān)強(qiáng),是一種超脫的魅力;微笑是一種風(fēng)度,它具有熱情和友善,具有接納和體貼,具有寬容和豁達(dá),具有輕松和樂觀。因此,在工作生活中微笑著善待身邊的每一個(gè)人,成了我最大的愿望。我希望自己可以微笑著度過每一天。把微笑變成我最美的語(yǔ)言。

  
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