四川綿陽中學(xué)教師評職稱論文
四川綿陽中學(xué)教師評職稱論文
教師忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠,勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的四川綿陽中學(xué)教師評職稱論文,希望你們喜歡。
四川綿陽中學(xué)教師評職稱論文篇一
教師的溝通藝術(shù)
摘 要 和諧的師生關(guān)系是建立在良好的師生溝通基礎(chǔ)之上的,教師在師生民主平等的前提下,懂得傾聽、表達和贊美的藝術(shù),將有利于與學(xué)生進行有效的溝通和交流。
關(guān)鍵詞 溝通 傾聽 表達 贊美
中圖分類號:G451 文獻標(biāo)識碼:A
一切有效的學(xué)習(xí)活動能夠進行都是建立在良好的師生關(guān)系之上的。蘇霍姆林斯基曾說過:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校里許許多多的沖突,其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”①可見,師生間良好的溝通是多么的重要。
新一輪課程改革要求教師與學(xué)生之間要建立民主平等的新型師生關(guān)系。師生民主平等,表明教師不再高高在上,與學(xué)生之間進行平等的對話,尊重學(xué)生的個性,公平對待每一個學(xué)生,在這種關(guān)系中,學(xué)生感受到的是平等、自由、民主、尊重、信任和理解,形成的是自主自覺的意識,探索求知的欲望,開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。②因此,“平等”、“自由”、“民主”、“尊重”、“信任”、“真誠”是有效進行師生溝通的重要條件。那么在這些條件下,教師如何才能與學(xué)生進行良好的溝通與交流呢?筆者認為有如下幾個方面。
1 學(xué)會傾聽
傾聽是表達尊重的一個重要方式。教師的“傾聽”能夠滿足學(xué)生情感上的被接納、受重視以及安全感的需求。
但是在現(xiàn)實的師生溝通中,教師喜歡從自己的主觀判斷和想法出發(fā),時常打斷學(xué)生的表達,急于回答學(xué)生的問題,或者直接要求學(xué)生“應(yīng)該這樣”來處理問題。這樣的傾聽既無助于問題的解決,學(xué)生還會覺得自己的發(fā)言總是達不到老師的要求,更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師在傾聽的過程中要掌握傾聽的技巧:(1)在對方說話時,不要打斷對方;(2)對不清楚的地方提出問題,讓對方講得更清楚、明白和詳細;(3)指出共同的經(jīng)歷和意見;(4)多描述少評論,多描述對方話語中隱藏的情感,少以權(quán)威的身份來對對方進行價值界定。另外,教師要謹防傾聽的陷阱。例如,學(xué)生:“我討厭小軍整天取笑我。”老師:“你可以避開他呀!或者你當(dāng)作沒有聽見這些話。”這就屬于教師的過早指導(dǎo),在沒有了解原因的情況下,就開始說對策,不能對癥下藥。又如,學(xué)生:“老師,我一看到數(shù)學(xué)老師就感到特別害怕,不想去上他的課,因為他太兇了!”老師:“哦,我知道了!”教師表面上看起來很專注,實際上沒把學(xué)生的話放在心上,這常是師生溝通失敗的重要原因。
2 學(xué)會表達
空洞的說教和勸誡如“學(xué)生應(yīng)該遵守紀律,以學(xué)習(xí)為重”,或者是簡單的判斷和評價,如“你太驕傲自大了”,甚至是貼標(biāo)簽,如“你在班上是表現(xiàn)最差的學(xué)生”,這些都不可能獲得良好的溝通效果。因此,教師在與學(xué)生交流時要學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_。
2.1 表達自己作為“人”的真實的感受
教師在學(xué)生面前要以“真正的我”出現(xiàn),不戴假面具,而是表里一致、真實可信地與學(xué)生進行交流。這既是師生“我——你”平等溝通關(guān)系的體現(xiàn),也是教師真誠態(tài)度的表現(xiàn)。教師如果只是一般地講道理,論規(guī)范,常常只能是蒼白無力的說教和灌輸。如果教師礙于自己的身份而不愿表達自己真實的感受,也難以換來學(xué)生敞開心扉的溝通。
2.2 用“我信息”代替“你信息”
教師在與學(xué)生交談時要多用“我信息”,少用“你信息”。“我信息”指說話人向?qū)Ψ奖磉_自己的感受,“你信息”指說話人對對方的一種評價或要求。例如:
“你放學(xué)后到我辦公室來做作業(yè)!”——你信息:命令;
“放學(xué)后到我辦公室來,我想給你講講作業(yè)的事情!”——我信息:指導(dǎo)。
“我信息”相對于“你信息”來說,一方面更能夠有效地面對學(xué)生,能促使學(xué)生愿意改變自己行為的可能性,而且包含最小程度對學(xué)生的否定評價。不損害師生關(guān)系。另一方面“我信息” 使學(xué)生把教師看作一個會失望、難過、憤怒的人。
2.3 巧妙地在實踐中使用“同感”
教師多用“嗯”、“是”、“我明白”、“啊”、“哦”等, 表達認同和理解, 鼓勵他繼續(xù)述說;教師還要多重復(fù)學(xué)生話語中的關(guān)鍵字詞, 促使學(xué)生就所強調(diào)的部分進一步展開話題;此外,教師要注重非言語的傳遞,如一個肯定的眼神,一次鼓勵的微笑。
3 學(xué)會贊美
心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過:“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞,這是人類有別于低等動物的地方。”一般說來,人們對真誠評價自己的人具有好感。自己一旦受到某人賞識、喜愛,得到好的評價,就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足,對此人產(chǎn)生心理上的接近,因而也就減少了相互的摩擦,達到情感相悅,為良好的人際交往提供了心理條件。教師在與學(xué)生交流時,要學(xué)會使用有效的贊美,盡量避免無效的贊美。
有效的贊美有以下方面:(1)及時而具體;(2)指向?qū)W生具體的突出長處;(3)體現(xiàn)真誠性、可信性,針對的是值得注意的學(xué)生行為 ;(4)對達到具體指標(biāo)的任務(wù)或成績才給予獎勵;(5)對學(xué)生表露其能力和成績價值的信息 ;(6)引導(dǎo)學(xué)生肯定自己好的行為;(7)拿學(xué)生過去的成績作為解釋現(xiàn)在成績的依據(jù);(8)重視學(xué)生付出的努力或取得的成功;(9)將成績歸功于學(xué)生的努力和能力,暗示將來還會有類似的成功。
無效的贊美有以下幾個方面:(1)隨意而籠統(tǒng);(2)指向一般的積極行為;(3)表現(xiàn)出乏味的劃一性;(4)只要參與就給予獎勵,而不考慮參與的過程和結(jié)果;(5)不向?qū)W生提供任何信息或只提供不相關(guān)的信息;(6)引導(dǎo)學(xué)生拿自己與其他學(xué)生比較并思考如何競爭;(7)不注重學(xué)生過去的成績與現(xiàn)在成績的關(guān)系;(8)不關(guān)心學(xué)生付出的努力或成功的意義;(9)將成功歸功于學(xué)生的能力或外在因素如運氣、任務(wù)簡單等。
綜上所述,和諧的師生關(guān)系是建立在良好的師生溝通基礎(chǔ)之上的,教師要掌握傾聽、表達和贊美的藝術(shù),才能和學(xué)生進行有效的溝通與交流。
注釋
?、佟√K霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津:天津人民出版社,1981:126.
② 吳增強.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海:上??茖W(xué)技術(shù)文獻出版社,2004:1093.
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