數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文

　　數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文篇一

　　關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)

　　【摘要】《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》開言指出“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以掌握基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力等等。由此可見，數(shù)學(xué)在所學(xué)的科目中是占有重要位置，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面是有利的。就高考的科目而言，數(shù)學(xué)在其中所占的比例也是相當(dāng)大。就數(shù)學(xué)的重要位置，老師們已經(jīng)深切地感受到教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的就是知識(shí)的傳導(dǎo)，那么下面我們一起來淺談淺談這方面的問題。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);知識(shí)傳導(dǎo)

　　不管是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，只要是知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不能避免傳導(dǎo)的過程。就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深知學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。當(dāng)然了，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，有的同學(xué)抱著求知、求學(xué)的態(tài)度，有的同學(xué)抱著做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度，有的同學(xué)甚至抱著厭惡的態(tài)度。但是無論面對(duì)怎樣學(xué)生，我們都希望所有的學(xué)生能夠真正地學(xué)有所成，能夠真正地掌握數(shù)學(xué)方法。因此對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，老師們要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)。而針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)要從以下兩個(gè)方面介紹。

　　一、教師傳導(dǎo)

　　這是學(xué)生們接受高中數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的途徑，相對(duì)而言，也是最正確的途徑。在教師進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)的過程中，我想提醒我們的老師注意到三個(gè)問題：

　　1.知識(shí)的組織性

　　很多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)誤解，這也是他們不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一，他們往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是雜亂無章的，是無跡可尋的。這個(gè)問題也是我在教學(xué)工作中十分注意的。我承認(rèn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)語文、英語這些科目來說會(huì)有一點(diǎn)難度，但是它和這些學(xué)科一樣都是有規(guī)則的，有秩序的。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的這個(gè)重要特點(diǎn)，要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的規(guī)則，重要的就是老師們的授課。因此，我想提醒我們的數(shù)學(xué)老師，即使是簡(jiǎn)單的一堂課，我們也要仔細(xì)備課，讓課程顯得有邏輯，有組織，有條理。怎樣讓課堂的學(xué)習(xí)只是有組織呢?我認(rèn)為我們應(yīng)該把注意力轉(zhuǎn)向備課。備課對(duì)老師來說就是一次假想的課程，只是我們把課程的形式放在了紙質(zhì)上了。在備課中，我們要體現(xiàn)這堂課的重點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)，以及和這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。做到這三個(gè)方面就已經(jīng)把這堂課的條理性清晰地展示在了學(xué)生們的面前。但是我們上課還有一個(gè)重點(diǎn)是要把握學(xué)生們的注意力，因此，在備課中還應(yīng)注意的是這堂課數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)。通過興趣點(diǎn)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整班上學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生們的注意力凝聚。教學(xué)的組織性是一個(gè)重要的問題，希望能夠引起老師們足夠的重視。

　　2.合理安排性

　　現(xiàn)在我們所面對(duì)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本上是課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、學(xué)后檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)也就主要圍繞著這三個(gè)點(diǎn)。我想提出的是這三個(gè)重要階段要做到合理安排。就現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，我覺得這三個(gè)階段的安排已經(jīng)出現(xiàn)極端了?；蛟S是來源于高考的壓力，很多的老師都把注意力放在了課后輔導(dǎo)這個(gè)階段。在這個(gè)階段中，他們又以練習(xí)為主流，但是過多的練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生們感覺到乏味，因而也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦。我提議老師們把注意力放在教學(xué)安排上，讓學(xué)習(xí)安排顯得更加合理。這三個(gè)階段都是相關(guān)重要的，課堂上我們認(rèn)真地講解知識(shí)，在課后我們仔細(xì)地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。我相信實(shí)踐出真知，我們得讓心中存在著這樣一個(gè)概念，然后在工作中去實(shí)行，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)踐之后，我們就會(huì)很好地權(quán)衡教學(xué)時(shí)間的安排，在工作上就會(huì)得心應(yīng)手了。

　　3.傳導(dǎo)的有效性

　　不管是做什么工作，我們都希望看到自己的努力有所建樹。作為老師，我們更加希望付出不是徒勞的，我們更加希望學(xué)生能夠?qū)W有所成。因此，在教學(xué)工作中，我們要關(guān)注知識(shí)傳導(dǎo)的有效性。在教學(xué)工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段首要的就是測(cè)試，通過測(cè)試我們可以大概地評(píng)估最近階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，能夠評(píng)估學(xué)生們對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握情況，也能掂量學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)方法的使用。除了測(cè)試以外，要檢驗(yàn)知識(shí)傳導(dǎo)的有效性還可以直接與學(xué)生交流，讓學(xué)生們總結(jié)出自己的問題。面對(duì)學(xué)生們提出的學(xué)習(xí)問題，如果是大多數(shù)學(xué)生的共同問題，就可以直接在班上解決。如果是個(gè)人問題就在課后時(shí)在單獨(dú)輔導(dǎo)。我覺得這樣教學(xué)不至于讓學(xué)生們的問題逐漸累積，可以相對(duì)緩解學(xué)習(xí)的壓力。

　　二、學(xué)生之間知識(shí)的傳導(dǎo)

　　現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)地一個(gè)情況是：學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)不再愿意去問老師，反而他們?cè)敢馊柾瑢W(xué)?？偨Y(jié)出現(xiàn)這種情況的原因我覺得有三點(diǎn)：第一是學(xué)生向老師咨詢時(shí)，由于老師們工作的忙碌性，很多時(shí)候老師不在辦公室，學(xué)生們往往就是失望而返了;第二是學(xué)生們害怕老師們的批評(píng)，他們往往覺得自己所提的問題是很簡(jiǎn)單的，不好意思向老師求助，也害怕老師的不屑;第三是他們覺得同學(xué)之間好說話，同學(xué)解釋地更加仔細(xì)，更容易理解。從這幾個(gè)原因中不難發(fā)現(xiàn)，老師們的形象在學(xué)生眼中是十分嚴(yán)厲的。在平時(shí)的工作當(dāng)中，老師們應(yīng)該注意到自己的態(tài)度和情緒，讓學(xué)生們感覺到和藹，對(duì)待學(xué)生們一視同仁的態(tài)度。帶著積極的情緒，快樂的心情去教學(xué)，改變學(xué)生的看法，也促進(jìn)我們的工作。雖然我不反對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流和問題的討論，但是我覺得這種情況也有相當(dāng)大的問題隱患。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思維不同，一個(gè)學(xué)生的想法不一定適合另一個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不一定適合另一個(gè)學(xué)生，因此，他們之間的交流可能就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)強(qiáng)加性的問題。當(dāng)然了，這種交流也有好處，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，也可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。但是值得老師注意的首先是學(xué)生們傳導(dǎo)知識(shí)的正確性。學(xué)生們知識(shí)的掌握能力不同，講述能力不同，可能在講解的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，從而把另一個(gè)同學(xué)帶向知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)。如果這樣傳遞下去，可能就會(huì)給班上的學(xué)習(xí)帶來影響。因此，老師應(yīng)當(dāng)班上的情況，不能讓這種不幸的場(chǎng)面發(fā)生。其次是在知識(shí)傳導(dǎo)過程中的紀(jì)律性。如果學(xué)生們?cè)谧粤?xí)的時(shí)間段遇到了學(xué)習(xí)問題，如果大家都是向同學(xué)請(qǐng)教，這樣就會(huì)破壞班上學(xué)習(xí)的氣氛，就會(huì)給班上的紀(jì)律造成影響。在嘈雜的氛圍中，有的學(xué)生得到了想要的講解，但卻會(huì)讓有的學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生們之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的交流是有利有弊的，希望老師們能夠把好關(guān)，讓學(xué)生們能夠做到更加有效的學(xué)習(xí)。

　　高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，是一件有挑戰(zhàn)性的工作。經(jīng)過多年教學(xué)工作的磨練，讓我們對(duì)自己的教學(xué)工作都有所總結(jié)，有自己的一套教學(xué)手法。但是人外有人，山外有山，我們應(yīng)該向一切優(yōu)秀的人士學(xué)習(xí)，向他們?nèi)〗?jīng)，希望我們能夠做到更好，教得更好，期待我們的共同進(jìn)步。

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