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代發(fā)學術(shù)論文

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代發(fā)學術(shù)論文

  學術(shù)論文是描述一項學術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項學術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;下面是學習啦小編整理了代發(fā)學術(shù)論文,有興趣的親可以來閱讀一下!

  代發(fā)學術(shù)論文篇一

  淺析學術(shù)型研究生的學術(shù)歸屬感

  摘 要:學術(shù)歸屬感作為學術(shù)型研究生自我認識和自我確證的一個方面,對學術(shù)型研究生的成長及社會發(fā)展有重要意義。文章從學術(shù)歸屬感的含義入手,通過對比分析學術(shù)型研究生有學術(shù)歸屬感和無學術(shù)歸屬感在學術(shù)科研方面的特征和表現(xiàn),闡明具有學術(shù)歸屬感的重要性,并提出培養(yǎng)學術(shù)型研究生學術(shù)歸屬感的對策。

  關(guān)鍵詞:歸屬感;學術(shù)歸屬

  一、學術(shù)歸屬感的涵義

  對于不同的對象,歸屬感的維度往往是不同的,把學術(shù)作為歸屬感的對象,即學術(shù)歸屬感。學術(shù)歸屬感指個體對學術(shù)有較高的認同程度,并且能從學術(shù)的研究中獲得心理上、精神上的滿足感和成就感,進而在與學術(shù)的相互作用中發(fā)現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我的價值。學術(shù)型研究生的學術(shù)歸屬感,是探究我國研究生培養(yǎng)類型中培養(yǎng)方向為未來專門從事理論、科研及教學的這類人才對學術(shù)的認同感,以及是否能在學術(shù)研究中獲得心理和精神層面的成就感,進而不斷促進他們在學術(shù)上探索和創(chuàng)造,體現(xiàn)自身在學術(shù)上的價值。

  二、具有學術(shù)歸屬感和缺乏學術(shù)歸屬感的學術(shù)型研究生在學術(shù)科研方面的特征表現(xiàn)

  1.具有學術(shù)歸屬感的學術(shù)型研究生在學術(shù)科研方面的特征和表現(xiàn)

  (1)對學術(shù)有強烈的認同感。這種認同感表現(xiàn)在對知識和學問本身感興趣,這種驅(qū)動力使他們能夠靜下心來,心無旁騖的對學術(shù)進行不斷探究。具體表現(xiàn)為在論文和學術(shù)研究過程中,能夠踏實認真,有所總結(jié)、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。

  (2)在個人成就感的獲得上,具有學術(shù)歸屬感的學術(shù)型研究生能夠在學術(shù)的研究過程中,獲得精神上和心理上的滿足,在這一過程中他們會和不同的學者、研究者等進行交流對話,相互的認同或差異促使他們思考、探索,并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。他們的這種滿足感不僅來自探究學術(shù)的過程,而且還會獲得教師、同學甚至是權(quán)威的肯定,這也使他們的學術(shù)歸屬感不斷加強,從而在學術(shù)方面認識自我,實現(xiàn)自我的價值。

  2.缺乏學術(shù)歸屬感的學術(shù)型研究生在科研方面的特征和表現(xiàn)

  (1)對學術(shù)沒有認同感或認同感很弱。把學問和知識當作手段,探究的興趣不是來自知識本身,而是來自外部的實效性和功用性,這種意識使他們無法靜下心來,具體表現(xiàn)為在論文或?qū)W術(shù)創(chuàng)造中敷衍了事、粗制濫造。

  (2)在個人成就感的獲得上,學術(shù)不會給他們帶來成就感,相反,學術(shù)成了他們的一種負擔,這種被動使他們在科研上表現(xiàn)平平,也不會有什么成果出現(xiàn)。

  三、學術(shù)歸屬感的重要性

  學術(shù)歸屬感對于學術(shù)型研究生個人來說,關(guān)乎到學術(shù)型研究生在學術(shù)上自我價值的認同和自我的實現(xiàn),具有學術(shù)歸屬感的研究生能在學術(shù)的研究和探討過程中自我認知,并最終確立實現(xiàn)自我的方式和目標,這使他們能確立明確的目標,并且在實現(xiàn)目標的過程中信念堅定,意志堅強。

  學術(shù)歸屬感對于培養(yǎng)學術(shù)型研究生的院校來說,直接關(guān)系到院校的整個學術(shù)氛圍和培養(yǎng)出來的學術(shù)研究生的學術(shù)水準。在一個院校里面,如果從事學術(shù)研究的大多數(shù)人具有學術(shù)歸屬感,那么就會形成一個磁場,吸引、影響和帶動其他有志于從事學術(shù)研究的人,進而促進整個院校學術(shù)的發(fā)展。

  對于社會發(fā)展來說,社會分工要求一部分人能夠從事科研、理論的學術(shù)研究和創(chuàng)造工作,而且這些科研和理論創(chuàng)新工作直接制約著國家和社會的發(fā)展??蒲泻屠碚搫?chuàng)新能力是國家競爭力的核心。一個國家只有擁有強大的科研和理論創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動,推動社會全面發(fā)展。

  四、培養(yǎng)學術(shù)型研究生學術(shù)歸屬感的對策

  1.從學術(shù)型研究生個人方面來說

  (1)激發(fā)自身內(nèi)在的求知興趣。興趣是最好的老師,興趣是激發(fā)潛力和創(chuàng)造力的重要因素,只有對學術(shù)有興趣,才能對學術(shù)產(chǎn)生認同,對學術(shù)進行研究。

  (2)重視思維模式與研究方法的訓(xùn)練。培養(yǎng)學術(shù)能力的過程中,一定要堅持把方法論的學習作為首要的方面。缺乏方法論或者方法論選擇不當,都會對學術(shù)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

  (3)閱讀是學術(shù)型研究生的學術(shù)素養(yǎng)生成的一個必要途徑。只有廣泛的閱讀,在閱讀中不斷地思考才會產(chǎn)生共鳴,加強對知識和學問的興趣。對學術(shù)型研究生而言,廣泛閱讀學術(shù)著作以及期刊、網(wǎng)站文章是一種重要的儲備知識、啟發(fā)思維、習得方法論的途徑。

  2.從學術(shù)型研究生所處的環(huán)境方面說

  (1)學校要創(chuàng)立積極健康的學術(shù)氛圍,開展學術(shù)交流活動。學術(shù)交流活動有利于研究生的交流能力和團隊精神的培養(yǎng)。研究生在參加這類活動的過程中,通過在學術(shù)方面的交流,可以提高其學術(shù)報告書寫與表達能力。同時,在活動中還可以結(jié)識朋友,碰撞思想,突破個人固有的框架,萌發(fā)創(chuàng)新思想,形成多學科交叉綜合,促使研究生在新的環(huán)境中尋找到自己學術(shù)上和精神上的歸屬。

  (2)要密切關(guān)注研究生的學術(shù)風氣和思想動態(tài)。良好的學術(shù)道德和學術(shù)風氣是高等學校健康發(fā)展的根本保證。在研究生會、黨、團組織以及研究生指導(dǎo)教師等多方面配合下,及時糾正不良風氣,引導(dǎo)研究生向規(guī)范而有理性的研究方向發(fā)展。

  (3)要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生學術(shù)道德培養(yǎng)過程中的人格垂范、為人師表的重要作用,強化研究生導(dǎo)師的育人職責,充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在思想政治教育中的積極作用。導(dǎo)師要將思想引導(dǎo)與行為示范相結(jié)合,思想培育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合。

  (4)高校應(yīng)為研究生提供更多的勤工助學機會,通過助教、助管等解決生活貧困研究生的基本的生活問題,使他們安心學業(yè)。同時也應(yīng)設(shè)立更多的獎勵項目,鼓勵支持那些在學術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,進而形成良性的帶動制度。

  參考文獻:

  [1]亞伯拉罕・馬斯洛:動機與人格[M].許金聲,譯.北京:中國人民大學出版社,2007.

  [2]包克冰,徐琴美.學校歸屬感與學生發(fā)展的探索研究[J].心理學探新,2006(2).

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