大一新生心理論文范文(2)
大一新生心理論文范文
大一新生心理論文范文篇二
《對大一新生適應(yīng)大學(xué)生活的研究》
【摘 要】文章通過查閱文獻資料對大一新生適應(yīng)性的研究,明確大一新生剛?cè)雽W(xué)時的狀態(tài)及面臨的疑問,為大一新更好、更快地融入大學(xué)生活提供一定的可借鑒作用的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;適應(yīng)性;研究
大學(xué)輔導(dǎo)員一般要帶200名學(xué)生左右,面對的學(xué)生眾多,無法做到詳細了解學(xué)生的情況。同時加上新生自尊心強,剛?cè)雽W(xué),很難主動和輔導(dǎo)員溝通,更加大了發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的難度。大一新生剛?cè)雽W(xué),很多學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不明確、態(tài)度不端正、經(jīng)常遲到、早退等問題,輔導(dǎo)員通過與其聊天溝通,多次勸說,但也見效甚微。如何引導(dǎo)學(xué)生理性對待學(xué)習(xí)?這才是新生輔導(dǎo)員面臨的首要問題。
一、新生學(xué)習(xí)適應(yīng)中存在的主要問題
大學(xué)新生入學(xué)之后需要面對學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化,這種變化主要表現(xiàn)為:教師課堂講授時間比高中階段少、學(xué)生自由安排時間比高中時多;教師課堂講授內(nèi)容多、深、泛,并且授課形式靈活多樣;作業(yè)要求要有創(chuàng)新,有自己的思想;課外閱讀內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高等,使得不少新同學(xué)剛開始時感到不適應(yīng)。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題:
(一)學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)由學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度組成。大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的問題。在學(xué)習(xí)目標上,學(xué)生在中學(xué)階段確立的高考的目標已經(jīng)沒有了,進了大學(xué)之后,突然失去了方向。對自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活沒有把握,也不知道未來究竟自己要干什么,沒有清晰的目標。在學(xué)習(xí)動機上,很多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)這個專業(yè),學(xué)了之后有何打算,特別是在專業(yè)定位上。在學(xué)習(xí)興趣上,部分學(xué)生由于志愿選擇問題,沒有選到自己喜歡的專業(yè),學(xué)習(xí)興趣降低,投入減少。低學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,遲到、曠課現(xiàn)象嚴重,屢禁不止。學(xué)生經(jīng)歷了高中緊張的管束嚴厲的學(xué)習(xí)生活后,來到相對寬松、需要靠自覺的大學(xué)習(xí)環(huán)境中,一下子過于放松,沉溺于這種放任自由、沒有約束的狀態(tài),甚至耽誤了正常的學(xué)習(xí)生活,遲到、曠課時有發(fā)生,直接影響學(xué)業(yè)成績。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)心理環(huán)境兩個方面。對大學(xué)生而言,高校的學(xué)習(xí)環(huán)境比中學(xué)更復(fù)雜,學(xué)習(xí)場所不固定,經(jīng)常變換;教學(xué)條件更為多樣化,不同的系部、專業(yè)間教學(xué)條件也可能存在差異;不同的學(xué)校和專業(yè)有不同的教學(xué)規(guī)章制度;同時,課程設(shè)置更為豐富,教師更替頻繁,且不同教師教學(xué)風(fēng)格迥異等,學(xué)生對這些學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)程度極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。
同時,學(xué)生還面臨著適應(yīng)新的學(xué)習(xí)心理環(huán)境問題,尤其是適應(yīng)自己從以往的“優(yōu)等生”變?yōu)?ldquo;普通學(xué)生”的身份。因為能考進入同一所大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都差不多,但在同一個群體里肯定會逐漸顯現(xiàn)出差異。一些學(xué)生在高中時是老師眼中的寵兒,時時刻刻都是老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點,但進了大學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)老師不再關(guān)注自己,特別是發(fā)現(xiàn)比自己強的人還有很多很多,完全無法適應(yīng)這種突然平庸化的感覺。
(三)學(xué)習(xí)能力不足。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足主要體現(xiàn)在其學(xué)習(xí)方式不當與缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃方面。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容理論化程度高、信息量大、教學(xué)進度快,課堂教學(xué)只是起到引導(dǎo)的作用,更多的需要學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生完全不能適應(yīng)這種變化,還是用高中的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí),無法從被動接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),課余時間安排不當,自學(xué)能力差,學(xué)習(xí)效率低,無法取得自己滿意的學(xué)習(xí)效果,給學(xué)生自身帶來很大的壓力。
(四)學(xué)習(xí)時間安排不當。大學(xué)里自由的時間變多,新同學(xué)們卻反而更困惑了,不會或者不能安排好學(xué)習(xí)時間,這是許多新同學(xué)進校后遇到的一個重要問題。有的新同學(xué)不會利用大量的自由時間來學(xué)習(xí),因而感到時間難過、生活無聊;有的新同學(xué)本末倒置,專業(yè)課的學(xué)習(xí)扔在一邊,全身心地投入到專業(yè)以外的自己感興趣的活動中去了;有的新同學(xué)學(xué)習(xí)方法不對、時間安排不妥,每日苦學(xué)至深夜,學(xué)習(xí)效果仍然不好,背上了過重的學(xué)習(xí)包袱。
二、輔導(dǎo)員的應(yīng)對策略
(一)做好預(yù)防工作。學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)之一,且學(xué)生進入大學(xué)之后變化最大的就是來自學(xué)習(xí)方面的變化,也是每個學(xué)生必須面對的問題。輔導(dǎo)員需要在新生剛?cè)诵r做好預(yù)防學(xué)習(xí)適應(yīng)問題,可以通過講座、經(jīng)驗交流會等形式,提前給學(xué)生展示大學(xué)學(xué)習(xí)的特點以及與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別,讓學(xué)生一開始就有心理準備應(yīng)對即將到來的變化,這可以解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。
(二)有針對性地開展小組活動。對開展預(yù)防工作后,還是出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的學(xué)生,可以根據(jù)不同情況,如學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動力不足等,把他們分成不同的小組,設(shè)計相應(yīng)的團體輔導(dǎo)計劃,有針對性地開展小組活動,通過小組成員之間的相互交流與觸動,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題所在,明確自己的學(xué)習(xí)目標,發(fā)掘?qū)W習(xí)動力,適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
(三)對突出典型進行重點關(guān)注。在進行小組活動中,輔導(dǎo)員會發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題相對比較嚴重,僅僅參加小組活動無法對其產(chǎn)生明顯的作用,那么對這部分學(xué)生就需要重點關(guān)注,進行個別輔導(dǎo)。
1. 了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。通過耐心的傾聽與積極的無條件關(guān)注,與學(xué)生建立良好關(guān)系,獲得學(xué)生信任;然后了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、高中時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、目前存在的問題與困惑、期望達到的目標。
2. 獲得家長的支持與配合。不論是何種情況,輔導(dǎo)員都需與家長溝通,讓家長了解自己孩子目前的狀況(注意保護學(xué)生的隱私),并理解其所面臨的困境,給予孩子相應(yīng)的支持。很多家長非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績,但是并沒有過多地關(guān)注其心理狀態(tài),一旦得知孩子成績下滑時,第一反應(yīng)是責(zé)備,這將給孩子帶來更大的心理壓力。其實,學(xué)生在面臨適應(yīng)困難時,來自老師、家長等的鼓勵與支持顯得尤為重要。所以輔導(dǎo)員幫助學(xué)生獲得家長的理解與關(guān)注對幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)困難非常重要。
參考文獻
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作者簡介:孫得朋(1984- ),男 ,碩士,西安財經(jīng)學(xué)院體育部,助教。
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