有關(guān)心理健康的心理學(xué)研究論文

　　高校貧困大學(xué)生的心理健康已經(jīng)日益受到關(guān)注，著力解決高校貧困生在心理健康方面存在的問題，讓貧困生更好地成長成才，已經(jīng)成為高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)心理健康的心理學(xué)研究論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)心理健康的心理學(xué)研究論文篇一

　　《高校貧困生心理健康問題研究》

　　摘 要：高校貧困大學(xué)生的心理健康已經(jīng)日益受到關(guān)注，著力解決高校貧困生在心理健康方面存在的問題，讓貧困生更好地成長成才，已經(jīng)成為高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的重要組成部分，高校應(yīng)從理念思路、方式方法、體制機制等方面綜合改革加以解決，為貧困生成長成才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：高校 貧困生 心理健康

　　作者簡介：馬凱，華北水利水電大學(xué)土木與交通學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，主要從事思想政治教育方面的研究。

　　中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0592(2014)02-231-02

　　當(dāng)前，我國高校發(fā)展正處于重大戰(zhàn)略機遇期，同時也是諸多問題和矛盾的集中凸顯期，在經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，社會經(jīng)濟成分、組織形式、利益主體以及社會生活方式日趨多樣化的時代背景下，中國的高校出現(xiàn)了這樣一個特殊的群體——貧困生。

　　一、貧困生產(chǎn)生的背景分析

　　貧困生是指因家庭經(jīng)濟困難無法依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的高校學(xué)生群體。他們具有數(shù)量大、人數(shù)多、人數(shù)比例逐年增大、地區(qū)分布差異明顯等特點，而且貧困生構(gòu)成出現(xiàn)新變化，已經(jīng)不僅局限在農(nóng)村學(xué)生，城市貧困生數(shù)量也在增多。大學(xué)貧困生存在的原因：一是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。貧困生大多來自邊遠窮困地區(qū)，這些地方經(jīng)濟落后，人均收入遠低于全國平均水平;二是隨著近幾年高校擴招步伐的加大，各高校實行高額貸款，實行擴招擴建，多貸款，多增校區(qū)，多招生，多收費，多還貸，造成了貧困生人數(shù)也在不斷增加。國家對高校出現(xiàn)的貧困生群體高度重視，為了促進貧困生成長成才，出臺了一系列激勵政策，如設(shè)立國家獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款以及在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面給予幫助和扶持，然而在給予貧困生大量物質(zhì)幫扶的同時，對于高校貧困生心理健康方面的關(guān)注和重視則顯得相對不足。

　　二、心理健康教育的重大意義

　　良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，它影響著一個人的價值取向、思維方式和行為準(zhǔn)則。心理健康教育是提高心理素質(zhì)的教育，大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的成熟和發(fā)展、社會閱歷的增加及思維方式的變化，特別是貧困學(xué)生面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。因此，對高校貧困生開展心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質(zhì)，對于促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展和成長成才，都具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

　　三、貧困生心理健康問題的表現(xiàn)

　　大學(xué)階段是大學(xué)生自我價值體系完善的重要時期。然而，中國大學(xué)生在踏入大學(xué)校門后，剛脫離灌輸式的教育，進入一個自我教育的新階段，無論從思想上、行為上，他們明顯處于一個尷尬時期。在這一時期，特別是對于貧困生而言，在生理和心理都面臨著巨大的壓力和適應(yīng)問題，人際關(guān)系的發(fā)展已開始從家庭走向社會，受來自家庭方面的影響越來越少，而受同輩之間、學(xué)校及社會的影響則越來越明顯，他們開始思索著如何準(zhǔn)確定位自己。然而，由于受自身主觀心理和生理發(fā)展水平、知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭背景以及戀愛、性別等客觀因素的影響，在自我心理素質(zhì)完善過程中，他們面臨學(xué)習(xí)、生活等方面的轉(zhuǎn)折，有時不能客觀地認(rèn)識和評價自我，出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與困擾，再加上大學(xué)心理健康教育體制機制的不完善，又進一步造成貧困大學(xué)生不能夠正確的認(rèn)知自我和完善自我，存在依賴、從眾、理想化、盲目自信、自卑、目標(biāo)茫然差等心理困惑，甚至造成自我心理障礙。主要突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)自卑心理

　　自卑是低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。有自卑感的高校貧困生過于看重家庭經(jīng)濟上的貧困，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出膽怯、畏懼、內(nèi)向和孤僻。自卑心理形成的原因主要是不能準(zhǔn)確認(rèn)知自我，以及成績不理想、失戀以及受到別人的嘲笑、譏諷等，因而出現(xiàn)自卑心理問題。

　　(二)虛榮心理

　　虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態(tài)。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，也容易受社會思潮和社會觀念的影響，人云亦云，缺乏主見。對于貧困生而言，一些高校貧困學(xué)生看到別的同學(xué)穿名牌，求名氣，刷信用卡，求新潮，自己受從眾心理影響，把名氣或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標(biāo)追求，引發(fā)虛榮攀比心理，因而有時超出家庭經(jīng)濟承受能力去獵取所謂的名氣、時尚等，久而久之，往往會怨天尤人，抱怨社會不公、學(xué)校教育不好甚至家庭環(huán)境不好等等。

　　(三)焦慮心理

　　焦慮是一種緊張、害怕、擔(dān)憂混合交織的情緒體驗。一些高校貧困生長期生活在學(xué)校，往返于宿舍、食堂和教室，與社會接觸不多，沒有經(jīng)受過挫折的考驗，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，不知如何面對迅速變化的環(huán)境要求，特別是一些即將就業(yè)的貧困生，不知如何面對就業(yè)競爭，對現(xiàn)實和將來的一系列問題感到束手無策，無能為力，不知如何作出合理定位，主要表現(xiàn)為壓抑、猶豫、易怒、沒有安全感等，進而變得焦躁不安。

　　四、提高貧困學(xué)生心理素質(zhì)的對策分析

　　高校貧困生心理健康出現(xiàn)問題的原因是多方面的，因此采取的對策也是多角度的，可以從以下幾個方面加以提升：

　　(一)健全機制，筑牢心理健康教育之“基”

　　1.健全領(lǐng)導(dǎo)機制。要建立健全學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、學(xué)校組織、人事、共青團等部門銜接整合、密切配合的領(lǐng)導(dǎo)體制，使學(xué)校營造橫向到邊、縱向到底的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，把包括貧困學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生心理健康教育納入年度考核，并制定量化考核指標(biāo)，形成一級抓一級、一級帶一級、層層抓落實的工作格局，形成關(guān)心支持貧困生心理健康教育的強大合力。

　　2.健全工作機制。健全工作機制主要是在已有物質(zhì)幫扶教育基礎(chǔ)上進一步實施健康心理的幫扶教育，兩手都要抓。例如，進一步完善“獎、貸、補、助、免”政策，同時積極借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，把QQ群、移動飛信、校內(nèi)網(wǎng)、博客、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒介納入到心理健康教育的工作機制中來，把那些工作有特色、熱愛學(xué)生工作、責(zé)任心強、精通網(wǎng)絡(luò)特點并且在學(xué)生中威望較高的老師或?qū)＜移笧榫W(wǎng)絡(luò)老師，使之對學(xué)生思想加以引導(dǎo)，為貧困學(xué)生提供思想交流、情感互動、學(xué)習(xí)研討等服務(wù)，既可以使心理健康教育的氛圍輕松活潑，又可以拉近老師和學(xué)生的距離，起到潛移默化的效果。

　　3.健全評估機制。與物質(zhì)幫扶有明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校在對貧困學(xué)生心理健康教育方面還缺乏量化的考核與評估機制。由于中國的教育一貫強調(diào)的是“考試本位”，只“育才”，不“育人”，忽略對學(xué)生自我認(rèn)知，自我監(jiān)督，自我教育等自我心理健康教育的培養(yǎng)和引導(dǎo)，一些高校認(rèn)為心理健康教育方面是“隱性政績”，習(xí)慣于相對穩(wěn)定條件下的傳統(tǒng)運作方式，而缺少發(fā)展變化情況下的機動靈活的應(yīng)變措施，慢節(jié)奏、低效率、舊色彩，暴露出軟、散、懶、癱、空的問題，因此高校在課程設(shè)置和日常管理中，要把心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)管理和考核之中，把貧困生的心理健康教育納入高校必修課，同時開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座，并且在隊伍建設(shè)與培訓(xùn)、課程設(shè)置、組織機構(gòu)、經(jīng)費保障等方面予以加強。

　　(二)深入調(diào)研，找準(zhǔn)心理健康教育之“法”

　　1.把握一個“全”字。沒有了解的愛是一種盲目的愛，沒有了解的心理健康教育是一種主觀主義的教育。應(yīng)本著求準(zhǔn)的原則，通過定性分析與定量分析、實證分析和價值分析等方法，健全貧困生檔案，既要了解家庭貧困的原因，又要了解學(xué)生的實際困難，做到心中有數(shù)、不偏不倚。

　　2.突出一個“深”字。每個貧困學(xué)生都有其獨特的生理、心理發(fā)展特質(zhì)，對不同的貧困學(xué)生，對他們關(guān)愛的方式是不同的，因此應(yīng)本著求細的原則，深入了解學(xué)生，努力做到腳勤、眼勤、口勤、腦勤、手勤，深入到學(xué)生宿舍、教室、食堂、晚自習(xí)室以及包括微博在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)空間中，掌握貧困學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、工作等方面情況，關(guān)注個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，對那些自強拼搏成績優(yōu)異的貧困生要格外關(guān)注，對那些熱心積極踏實干事的貧困生不能虧待，對那些思想困惑需要引導(dǎo)的貧苦生需多加留意，提高貧困學(xué)生的心理健康水平。

　　3.注重一個“誠”字。以誠待人，和學(xué)生打成一片，應(yīng)本著求實的原則，體諒學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀個性，使學(xué)生善于看到自己的閃光點，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確看待貧困，避免帶有色眼鏡、預(yù)設(shè)框框，對貧困學(xué)生做到不歧視、不苛求、不嫌棄、不遷就，尊重貧困學(xué)生的人格、智力、才能、體質(zhì)、情感，通過真誠溝通、真心交流的方式，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

　　(三)營造氛圍，形成心理健康教育之“勢”

　　1.用良好的氛圍熏陶人。貧困生生活在學(xué)校這個大家庭中，他們的健康成長離不開良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和政風(fēng)等校園文化氛圍的熏陶，良好的校園文化氛圍可以潛移默化地引導(dǎo)貧困生健康成長。因此加強校園文化建設(shè)，營造和諧、健康、向上的校園文化氛圍，是幫助貧困生消除心理之惑、情感之惑，保持健康心態(tài)的有效路徑。要加強班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)，增強班集體的親和力和凝聚力，充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用，培養(yǎng)奉獻友愛、互助進步的良好風(fēng)氣，讓貧困生感受到和諧校園人際關(guān)系的真摯感情，切深體驗到學(xué)校的關(guān)愛，為貧困生營造良好的環(huán)境氛圍。

　　2.以豐富的活動引導(dǎo)人。學(xué)校應(yīng)組織一些能展示貧困生優(yōu)勢的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，使學(xué)生在接受教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，使他們在活動中發(fā)揮特長，建立和諧的人際關(guān)系，增強信心。緊密圍繞社會主義核心價值體系，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，開展特色鮮明、吸引力強的專題教育、課堂教育活動，寓教育于文化活動之中，加強與貧困生的交流與溝通，逐步建立起真摯的友誼，讓貧困生化解孤獨、抑郁等不良情緒，做情緒的主人。

　　3.靠優(yōu)秀的事跡鼓舞人。貧困生中不乏自強不息、品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者，榜樣的力量是無窮的，應(yīng)抓典型，樹榜樣，充分深挖高校貧困生(特別是本校貧困生)中依靠自身努力，頑強拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表，通過他們的典型事跡，引導(dǎo)和鼓勵貧困生以積極健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，正確看待人生中的挫折和挑戰(zhàn)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強貧困生發(fā)奮成才的自信心。

　　五、總結(jié)

　　心理健康教育一小步，學(xué)生成長成才一大步。高校貧困生的心理健康教育是高校德育工作的一個重要內(nèi)容，必須從思想上和行動上充分認(rèn)識到貧困生心理健康教育的重要性和緊迫性，站在貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的高度，從高等學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局出發(fā)，充分調(diào)動各種教育資源，同時需要國家、社會、家庭共同參與，積極探索心理健康教育的長效機制，使貧困生心理得到健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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