教育心理學(xué)主要是指運(yùn)用科學(xué)方法在教育教學(xué)情境過(guò)程中，對(duì)教與學(xué)的基木心理規(guī)律展開(kāi)研究的一門(mén)科學(xué)。教育心理學(xué)是對(duì)情境教學(xué)中師生教與學(xué)相互作用的一個(gè)心理過(guò)程、一種心理現(xiàn)象的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育心理學(xué)問(wèn)題探討論文，希望大家喜歡!

教育心理學(xué)問(wèn)題探討論文篇一

《教育心理學(xué)問(wèn)題策略探討》

摘要:本文主要針對(duì)教育心理學(xué)與素質(zhì)教育、思想政治教育心理學(xué)研究的對(duì)象、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展建議以及培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);問(wèn)題;策略

一、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育

1、教育心理學(xué)

作為應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支一教育心理學(xué)，其主要是指運(yùn)用科學(xué)方法在教育教學(xué)情境過(guò)程中，對(duì)教與學(xué)的基木心理規(guī)律展開(kāi)研究的一門(mén)科學(xué)。教育心理學(xué)是對(duì)情境教學(xué)中師生教與學(xué)相互作用的一個(gè)心理過(guò)程、一種心理現(xiàn)象的教育。換而言之，它是對(duì)兩教育大主體一學(xué)生、教師，三大方面的研究。三方面的研究分別為學(xué)生心理的研究、教師教育教學(xué)心理的研究、教育教學(xué)理論的研究和應(yīng)用，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教學(xué)的特征、學(xué)生自身的特點(diǎn)、課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了介紹。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)、教及教學(xué)這三方面的活動(dòng)組成了一個(gè)特殊的互動(dòng)系統(tǒng)，教師課堂的“教”與學(xué)生課堂的“學(xué)”形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，時(shí)時(shí)刻刻受著教育活動(dòng)的影響。

2、素質(zhì)教育

隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。當(dāng)今的素質(zhì)教育也隨之發(fā)生了改變，其側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生自身素質(zhì)的整體的全面發(fā)展。當(dāng)前教育對(duì)教師提出了要求，它要求教師對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展全面教學(xué)，要做到一視同仁，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)構(gòu)成、認(rèn)知能力等方面，開(kāi)展不同教育，基于每個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)行相應(yīng)的教育方式、方法，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育的順利進(jìn)行與開(kāi)展需要在課堂教學(xué)中不斷推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、教育心理學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

教育心理學(xué)與素質(zhì)教育有著密不可分的聯(lián)系。教育心理學(xué)通過(guò)對(duì)不同層面、不同角度、不同方面對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行深度探討、深刻研究。素質(zhì)教育主要是對(duì)人后天的生理天賦進(jìn)行后人環(huán)境的熏陶、改造、教育以及主體的自我修養(yǎng)的一種教育過(guò)程。素質(zhì)教育是對(duì)人的體質(zhì)、心理、性格、思想、道德、知識(shí)、能力等方面品質(zhì)因素的開(kāi)展。

二、思想政治教育心理學(xué)研究的對(duì)象

結(jié)合其概念來(lái)看，思想政治教育是教育者通過(guò)特定的組織形式、方法對(duì)受教者進(jìn)行教育的過(guò)程，心理學(xué)研究的是與人的心理活動(dòng)相關(guān)的聯(lián)接，這就決定了思想政治教育心理學(xué)研究的特殊性一一以思想政治教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及特殊規(guī)律為主。思想政治教育心理活動(dòng)是個(gè)完整而復(fù)雜的過(guò)程，有其自身的規(guī)律，從某種程度來(lái)說(shuō)，思想政治教育關(guān)注的是受教育個(gè)體知、情、意、信、行的心理活動(dòng)過(guò)程，要想將其做好做到位，必須遵循、尊重個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、信念和行為規(guī)律，并在思想政治教育中充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、信念，讓個(gè)體全身心的投入進(jìn)去，只有這樣，才能達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治教育心理學(xué)研究的內(nèi)容非常豐富，其基本內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn):

1、思想政治教育過(guò)程中的心理學(xué)原理研究

探究思想政治教育中的心理活動(dòng)，揭示活動(dòng)的一般規(guī)律，如需要理論、激勵(lì)理論、態(tài)度理論等，為思想政治教育提供理論和研究依據(jù)。

2、思想政治教育心理環(huán)境研究

通過(guò)對(duì)良好環(huán)境的積極作用的研究，探討如何選擇和創(chuàng)造優(yōu)美和諧的自然和社會(huì)心理環(huán)境。

3、思想政治教育主客體的心理研究

通過(guò)對(duì)思想政治教育者和教育對(duì)象的心理研究，探討個(gè)體心理品質(zhì)完善的方法和健康心理培養(yǎng)的途徑，優(yōu)化思想政治教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

4、思想政治教育心理學(xué)方法論研究

科學(xué)研究思想政治教育心理學(xué)方法，高效開(kāi)展心理信息收集和分析，為思想政治教育提供科學(xué)的武器。

三、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展建議

1、規(guī)范學(xué)科體系建設(shè)

結(jié)合思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)現(xiàn)狀可知，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展深受學(xué)科體系不成熟、理論基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題的困擾。然后在學(xué)科體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科歸屬、基本范疇、內(nèi)容體系、理論構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行權(quán)威論證，擺正、澄清政治教育心理學(xué)與思想政治教育、心理學(xué)、德育心理學(xué)的關(guān)系，形成獨(dú)立的學(xué)科體系和研究對(duì)象。此外，在吸收借鑒的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的整合，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法促進(jìn)思想政治教育心理學(xué)研究方法的科學(xué)化。

2、深化學(xué)科實(shí)證研究

在思想政治教育發(fā)展需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想政治教育心理學(xué)是門(mén)以應(yīng)用為主的學(xué)科，這就決定了其獨(dú)特的以理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科屬性，因此，從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)科理論是否正確，離不開(kāi)實(shí)踐指導(dǎo)和檢驗(yàn)，實(shí)際操作、實(shí)證研究對(duì)于學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求思想政治教育心理學(xué)要面向社會(huì)、面向政治教育實(shí)踐，認(rèn)真分析社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如多元思想碰撞、外來(lái)文化沖擊、多種經(jīng)濟(jì)體制并存等問(wèn)題，把握社會(huì)生活和思想意識(shí)的多樣與學(xué)科與主導(dǎo)之間的平衡，加決探索、超越的步伐，謀求學(xué)科自身的發(fā)展與社會(huì)的同步，推動(dòng)科學(xué)理論建設(shè)和實(shí)踐的科學(xué)性。

3、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究和隊(duì)伍建設(shè)

深化對(duì)思想政治教育過(guò)程中心理規(guī)律的研究，揭示思想政治教育過(guò)程的基本心理規(guī)律，是思想政治教育心理學(xué)未來(lái)研究的重點(diǎn)。鑒于此，在思想政治教育過(guò)程中，學(xué)界要加強(qiáng)對(duì)教育主客體心理矛盾、教育環(huán)境、社會(huì)要求的研究，以厘清思想政治教育過(guò)程中心理規(guī)律的復(fù)雜變化過(guò)程，解決教育主客體、教育需求與供給之間的矛盾。在學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方面，有必要建立一支專(zhuān)業(yè)的思想政治教育心理學(xué)工作者隊(duì)伍，并大力推進(jìn)隊(duì)伍的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，這對(duì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)必定是大有裨益。

4、推動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)，形成規(guī)模效應(yīng)

在思想政治教育心理學(xué)發(fā)展中過(guò)程中，學(xué)校、政府、社會(huì)是不可或缺的三方。其中，學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，在思想政治教育心理學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)踐中有著重要作用，政府與社會(huì)是學(xué)科發(fā)展強(qiáng)有力的后備支撐。因此，推動(dòng)學(xué)校、政府、社會(huì)三防聯(lián)動(dòng)，給予學(xué)科建設(shè)更多的關(guān)注，為學(xué)科研究提供更多的財(cái)力、人力、物力支持，不但可以扭轉(zhuǎn)思想政治教育和研究長(zhǎng)期低迷的現(xiàn)狀，還可以擴(kuò)大思想政治教育心理學(xué)科的社會(huì)影響，加速學(xué)科體系由領(lǐng)域?qū)W型學(xué)科向范疇學(xué)型學(xué)科的轉(zhuǎn)型。

四、如何將教育心理學(xué)較好地應(yīng)用到教育教學(xué)中

1、培養(yǎng)學(xué)生的成就感

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣后，就會(huì)被這個(gè)問(wèn)題牢牢地吸引，不知不覺(jué)便給予高度的關(guān)注，想方設(shè)法尋求答案。心理學(xué)家指出，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有愉快的心情，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是沉重的負(fù)擔(dān)。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅的心情。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能隨處得到成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成就感就會(huì)建立起學(xué)習(xí)的信心，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，也會(huì)對(duì)教師所教的科目產(chǎn)生興趣。如語(yǔ)文教學(xué)中，教師單一講解課文中的內(nèi)容可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥，時(shí)日一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭倦感，認(rèn)為中國(guó)人都會(huì)漢語(yǔ)，懂不懂文章內(nèi)涵沒(méi)有多大影響。這樣一來(lái)，中國(guó)文學(xué)的博大精深以及藝術(shù)美，學(xué)生便無(wú)法體會(huì)，另一方面也會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師可以在課文講授過(guò)程中，穿插一些與此相關(guān)的文學(xué)故事或者作者事跡等作為吸引學(xué)生的手段，豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然后以提問(wèn)的方式對(duì)相關(guān)文學(xué)語(yǔ)句的含義進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生充分表達(dá)自己的理解，盡可能讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制學(xué)生在其中舉出其他典型例子作為補(bǔ)充，對(duì)于表現(xiàn)較出色的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的成就感。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)一門(mén)心思想把它學(xué)好，激發(fā)較強(qiáng)的求知欲，會(huì)表現(xiàn)出一種必須要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹且必須要將其掌握的心理傾向，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，就會(huì)取得較好的課堂成效。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，課堂的引入是基礎(chǔ)，教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。較好的引入能夠馬上將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師可以將較為抽象的概念進(jìn)行直觀的講解，使學(xué)生在課堂上將課本里的知識(shí)不知不覺(jué)地記住，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，方能收到較好的教學(xué)效果。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂上要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考解決的方案，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人思考或者小組討論找出解決問(wèn)題的辦法?？傊?，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感知器官，這樣才能收到良好的教授知識(shí)的效果。同時(shí)，教師有必要給予學(xué)生“情感投資”，在課堂中甚至生活中積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)人情況，給予必要的關(guān)注與關(guān)心，使學(xué)生感受到被接受感以及歸屬感，感覺(jué)來(lái)到了一個(gè)溫暖的大家庭中，學(xué)生容易愛(ài)屋及烏，因而會(huì)對(duì)教師所教科目產(chǎn)生興趣，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

縱觀教育心理學(xué)實(shí)踐發(fā)展階段中存在的問(wèn)題，我們只有制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，明確問(wèn)題存在的根源、基于整合觀點(diǎn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)各類(lèi)關(guān)系的有效處理，基于素質(zhì)教育明確學(xué)科研究導(dǎo)向，方能真正提升實(shí)踐教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)教育心理學(xué)內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上、艱苦奮進(jìn)的優(yōu)質(zhì)品格，關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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