幼師心理學淺談論文

　　心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律,作為幼兒教師應該遵循這些規(guī)律組織教育教學活動。下面是學習啦小編給大家推薦的幼師心理學淺談論文，希望大家喜歡!

　　幼師心理學淺談論文篇一

　　《幼師心理學教學提高方法淺談》

　　【論文關鍵詞】心理學課程;心理學教學;幼師生;幼兒心理

　　【論文摘要】心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一,學好這門學科的重要性是不言而喻的,幼兒感知覺的發(fā)生和發(fā)展具有一定的規(guī)律,作為幼兒教師應該遵循這些規(guī)律組織教育教學活動。在教育教學活動中理論聯(lián)系實際,活學活用,這樣才能提高教育教學活動的效果,才能對幼兒感知覺的進一步發(fā)展起到非常積極的作用。

　　心理學是幼師學生必修的專業(yè)理論課之一,幼師心理學教學目標主要是要使學生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學工作相關的心理學理論知識,如心理活動主要規(guī)律,幼兒心理發(fā)展特點、矛盾,影響教學效果的各種心理因素等;要使掌握的心理學知識與實際教學緊密結合,提高對教學工作的積極促進作用。幼師心理學教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養(yǎng),心理學教學也不能僅僅滿足于指導未來的幼兒教師教好書、上好課,還應該注重他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng),使之更多地關心愛護學前兒童的成長,重視他們的心理需求,全方位提高學生素質(zhì),這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。由于幼師心理學是一門理論和應用性較強的學科,特點是理論深奧難懂,講解枯燥乏味;但在教學和學習過程中卻有很強的技術性和指導性。幼師心理學教學是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師,而不是培養(yǎng)心理學專業(yè)工作者。在教學過程中就必須保證教學目的的師范性上來。對于剛剛步入幼師校門的初中畢業(yè)生來說,基本從未接受過系統(tǒng)的心理學知識的學習,心理學的基本理論對他們來說是很抽象和陌生的。他們的認知及個性發(fā)展正處于逐步走向成熟的階段,他們抱著好奇的心態(tài)學習心理學,總想自覺不自覺地把心理學知識和自己的心理活動聯(lián)系起來。對于這些十五六歲的青年學生,如果不加以引導,就有可能造成他們內(nèi)心體驗的誤差,或自卑,或自傲或是不系統(tǒng),或是自我矛盾?？梢娪讕熜睦韺W的教學任務還應包括引導學生們養(yǎng)成自我教育的習慣意識,培養(yǎng)他們健康的心理和自我調(diào)控、自我完善的能力。

　　1優(yōu)化課程結構,讓學生迅速融入教學過程

　　作為幼師專業(yè)基礎理論課程的心理學,應做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學科的橫向結合和有機聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學生從事教育教學工作的心理素養(yǎng)為目標,科學合理的制定教學計劃、安排教材結構。教材的結構是幼師學生形成心理學認知結構的依據(jù),教材的結構與現(xiàn)實教育教學活動的結構越接近,就越易使幼師學生將所學心理學理論運用到實踐中去。比如緊密結合學前教育學、教材教法、幼兒園管理、幼兒游戲以及心理測量、幼教科學研究等學科,豐富充實幼師心理學的內(nèi)容,真正能用科學理論去解決教學中的實際問題。同時盡可能把現(xiàn)代心理學研究的新成果和新發(fā)現(xiàn)融入到教學中來,開闊學生的眼界,激活思維,緊緊跟隨科學時代發(fā)展的潮流,及時觸摸心理學領域研究發(fā)展的前沿,使學生能領悟到現(xiàn)代心理學的發(fā)展前景和價值。轉(zhuǎn)變封閉式的教育觀念,轉(zhuǎn)變“重知輕能、重專輕寬、重智輕德”觀念。要以教育教學中的典型活動為主線,將心理學的相關理論有機地組織起來,構建適合幼師教育的心理學的教材結構。這可以使學生形成完善的心理學認知結構。最主要的是要以充分調(diào)動學生學習幼師心理學的積極性為目標,合理組織教材內(nèi)容。要強化解決教育、教學工作中典型的心理學問題的基本技能的訓練,讓幼師學生掌握解決心理學問題的技能技巧。在設計課程結構時,要加強對教育、教學活動中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內(nèi)容,提高對心理學概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時,必須把對學生心理健康的培養(yǎng)納入教學工作的日程中,針對幼師學生年齡小、文化素質(zhì)偏低的情況開展相關課外心理咨詢活動,加強學生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育,增強學生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì),為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅實的基礎。

　　2堅持理論聯(lián)系實際,讓學生做了解幼兒心理的有心人

　　從幼師教育的培養(yǎng)目標出發(fā),幼兒心理學教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。在幼師心理學教學中,要為學生創(chuàng)造實踐機會,讓學生到幼兒園多看、多聽、多想、多用,通過自己的觀察,了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,讓學生做了解幼兒心理的有心人,幫助學生制訂詳細的調(diào)查計劃,即調(diào)查目的是什么,采用什么形式,調(diào)查問題有哪些,調(diào)查步驟如何,結果如何分析等等,有目的,有計劃地觀察幼兒在游戲,學習和勞動中的表現(xiàn),包括其言語,表情和行為,并根據(jù)觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點。這樣學生通過觀察、分析和討論,不僅掌握了幼兒心理發(fā)展規(guī)律,還懂得了運用理論來指導實踐,提升學生理論思維的能力。讓每一位學生都有機會對幼兒進行較長時間的調(diào)查了解。遵循客觀性和科學性的原則,用事實說話、用科學說話。幫助學生學會選擇行為樣本,進行客觀測量和標準化測量。讓學生從幼兒的活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律,引導學生學會運用現(xiàn)成的量表進行測量,也能根據(jù)一定的測試目的和要求設置和編制出簡單的心理測試量表,這樣,不僅增強了學生的認知能力,同時也提高了學生應用科學技術來解決實際問題的能力。

　　邀請在幼兒教育教學中成績突出,實踐經(jīng)驗豐富的教師,給學生介紹經(jīng)驗與成就,跟學生進行廣泛的交流、溝通,取得了“聽君一席話、勝讀十年書”的效果。這種親臨現(xiàn)場、親臨其境、親臨教師的實踐的教學方法,不僅提供了心理學中“教”與“學”背景知識的融合,而且鍛煉了學生實際的教育教學的能力,增強了心理學教學的操作性、針對性和實效性。也培養(yǎng)了學生初步應用心理學的觀點、知識和方法來設計實施教育教學活動的能力,從而鞏固、理解、運用和消化已學過的心理學理論知識。

　　3堅持課堂講授與學生自學相結合,讓學生增強學習的主動性

　　在教學過程中,教師必須要向?qū)W生講清心理學的基本理論,為幼師心理學的學習打下一個堅實的基礎。而在心理學的教學過程中,要注意抓住教材的重點和難點,并以大綱的形式呈現(xiàn)給學生,指導學生自己去閱讀教材,自己進行歸納總結,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,讓他們獨立地去獲取知識,而不是向他們灌輸知識。同學們解決不了的難點,教師再給以重點講解。在教學中要堅持授人以魚,不如授人以漁的思想,教給學生科學的學習方法,借以提高他們的自學能力,以便當他們走向工作崗位時,能夠有效地做好知識的傳遞工作,更新自己的知識體系,更好地搞好自己的教育教學工作。增設可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內(nèi)容。在心理學教材中引入一定的心理實驗的內(nèi)容,使心理學知識更直觀、形象,這樣不僅能增強學生學習的興趣,更符合學生學習的習慣。通過心理實驗內(nèi)容的學習,可促進學生有效地理解、記憶,輕松地掌握理論知識。如在學習認知過程內(nèi)容時,以往過于注重心理現(xiàn)象規(guī)律的介紹,導致學生只記住了規(guī)律的文字描述,卻不會用這些知識解釋現(xiàn)實生活中的種種心理現(xiàn)象。引入心理實驗后,學生先學習理論知識,再通過操作實驗加強理解,實驗結束后還要及時討論總結這些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律在教學實際中應如何利用。這樣就能促進學生主動思考,將所學知識應用到實際生活中,培養(yǎng)他們主動從心理學的視角思考問題的習慣。還要定期組織專家、學者開展課程學術報告,介紹發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學等方面的研究前沿和最新成果。以報告為契機豐富課程學習內(nèi)容,擴展學生的視野,提高學生學習的主動性,并積極吸引學生參加科研,以科研促教學。

　　4充分利用課外知識,優(yōu)化學生的認知過程

　　心理現(xiàn)象雖然復雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學過程中,要把課堂上的理論知識的學習與現(xiàn)實生活和學習充分的結合起來,使學生在學習后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學習起來更有興趣、更有主動性,能學有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的;同時又能科學的解釋心理學中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識幫助學生更有效地學習。文學作品是一種間接知識,是經(jīng)過藝術加工或虛構的“間接知識”,經(jīng)過選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學教學中,充分利用文學作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析,具有特殊的效果。引導學習者在學習心理學的過程中,把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學教學資料,充分提取過去的認知經(jīng)驗,運用所學心理學知識和理論進行討論和分析。如學生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學習問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學生感興趣的重要話題,這不僅對學好心理學有幫助,同時對學習者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學生大多處于青春期,怎樣幫助學生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾,以及其它方面的心理問題,理應成為我們心理學教學的一個重要任務。

　　5改革考試模式,讓學生心理學知識、能力和素質(zhì)的全面提高

　　改革考試形式,采取多元化的考核方式方法:閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應根據(jù)課程對基礎知識的要求和應用程度來確定。幼師心理學對基礎知識和應用能力的要求都比較高,可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學生必須掌握的基礎知識采取部分閉卷考試,而對于要求學生實際應用的部分采取開卷考試?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體化,既要注重學科內(nèi)部的整合,也要注重學科之間的整合;注重試題與生活,與學生實際的聯(lián)系;注重基礎知識應用的測試。成績的評定方式?jīng)Q定了教與學的取向,在對成績評定方式改革時應以注重基礎、注重能力、注重創(chuàng)新為指導,合理確定動態(tài)評分原則。要改變過去那種一門課程的成績由一次考試決定的做法,強調(diào)過程考核。過程考核要細化成幾個模塊:課程參與情況+課堂互動+平時測驗+實驗(踐)情況課后作業(yè),每一模塊有一定的權重,系統(tǒng)規(guī)劃幾個模塊的評價體系?？己四Ｊ降母母锸怯讕熜睦韺W課程改革的重要組成部分,建立優(yōu)化的幼師公共心理學成績考核模式,應確立科學的成績考核目標體系,建立多種考核方式相互補充的機制,建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范。

　　教學方法是教學過程中最重要的組成部分之一,它直接關系到幼師心理學教學的成敗和教學效率的高低,好的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和主動性,沒有恰當?shù)慕虒W方法,就很難實現(xiàn)教學目標和完成教學任務。正如巴班斯基所說:“現(xiàn)代課堂教學的鮮明特色乃是教學方法的豐富多彩,乃是有意識地選擇某一課題的主要教學方法,所選的方法要能很好地解決相應的教學和教育中的任務。”教師要不斷完善自身知識結構,提高心理學教學質(zhì)量和教學水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要在教書育人的過程中,不斷完善自身知識結構,提升人生境界。另外,心理學作為一門交叉學科、應用學科、基礎學科,既具有自然科學的嚴格性、謹慎性、實驗性,又具有人文科學的社會性、靈活性和生動性。因此,教師要在工作之余,開展學術活動,研究教學中存在的問題,及時擴充知識,以提高教學質(zhì)量和自身教學水平。

　　參考文獻

　　[1]姜言波.學前教育專業(yè)《幼兒心理學》.教學模式的改革探討《考試周刊》,2011年第80期.

　　[2]霍力巖.西方學前教育評價的發(fā)展歷程及當代特點.《學前教育新論》.

　　[3]葉一舵,《現(xiàn)代學校心理健康研究》,開明出版社,2003年.

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