有關(guān)英語學習的心理學論文(2)
有關(guān)英語學習的心理學論文
有關(guān)英語學習的心理學論文篇二
《淺談初中生英語學習心理》
摘要：在教學法中，備課包括備教材、備學生、備教學方法。其中，備學生，簡而言之，就是通過了解學生的英語水平，學習方法，思想情況等方面盡量做到因人施教，從而提高教學效果。本文通過分析初中生學習英語的心理，總結(jié)出了相應(yīng)的教學方法。
關(guān)鍵詞：心理;方法;優(yōu)化
初一學生在小學里接受的是“一口一口喂”的教學方式，一下子適應(yīng)不了中學科目多，靠自己消化的情況,對于課本內(nèi)容和教學方法與其他科目完全不同的英語學科，更由興趣極濃變成學習包袱。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因較多：
一、從學生方面講
有的是方法欠佳造成。大部分學生初一才接觸英語，開始的A、B、C吸引著他們，但慢慢地隨著單詞量的增加，他們越來越覺得單詞難記，英語難學，又沒有養(yǎng)成學習的自覺性，英語自然而然變成了包袱;有的是學習目的不夠明確造成。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)人民過上了比較富裕的日子，孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長大，他們尚意識不到父母的艱辛，意識不到是給自己學知識，僅是完任務(wù)似的讀書;也有的是興趣愛好不同造成的，有的學生喜歡
思維比較強的學科，像數(shù)學、物理等，而不喜歡靠死記學習的英語。
二、英語知識結(jié)構(gòu)本身也是一個重要原因
主要有兩個方面原因：一方面是容易受母語的干擾，另一方面是詞匯量，語法內(nèi)容的增加。
?、儆⒄Z的語調(diào)分升調(diào)，降調(diào)和平調(diào)，而漢字有一、二、三、四和輕聲五聲調(diào)。有些學生常常借助漢字發(fā)音來念單詞，比如把“book”念“?？?rdquo;有的干脆把漢字注在單詞下面，如：“Thank you verymuch”注成“三口油給你媽吃”時間一長，由于學習內(nèi)容加深，要求提高，學生便不適應(yīng)英語學習。
有些學生因為受母語根深蒂固的影響，常用漢語的語序來說英語，比如：“桌子上有一本書”就會有人譯成“On the desk have a book”。正確的譯法是：There is a book on the desk.英語詞匯中名詞的“可數(shù)”或“不可數(shù)”的概念，動詞的“延續(xù)”和“非延續(xù)”之分，與漢語都不盡相同，比如，“我這本書買了兩年了”。常有學生說成：“I have bought the book for two years”而正確的該是“I have had the book for two years”，“I bought the book two years ago”或者“It's two years since I bought the book”。
?、趯Τ踔袑W生來說，記單詞是一大難關(guān)。詞匯量不足，成了許多學生學習英語的絆腳石，由于方法不當，有的學生只靠機械記憶，按單詞的字母順序死記硬背。這樣，單詞遺忘快，花費的時間又多，給英語的各種實踐帶來了很多困難，漸漸地就聽到越來越多的學生說：“我怕英語”、“我討厭英語”之類的話。
總得來說，學生在運用英語時常常用“中文思維+英文形式”來套用所學的詞匯，因而出現(xiàn)了許多不正確的句子。由于母語的影響，又造成英語學習的脫節(jié)直至失去興趣。
雖然如此，初中生英語學習依然有求趣，求知欲強，但意志薄弱，求勝心理方面的共同特點，教師應(yīng)很好地把握這些特點，想法設(shè)法提高教學效率。
1.求趣心理
初中生產(chǎn)生英語學習興趣的原因大致相同，大都是因為對新異知識的好奇，但知識一深入就會有一些學生逐漸冷淡以致放棄學習，所以教師應(yīng)積極引導學生，同時把教學方法由呆板的語言知識說教，變成豐富多彩的語言實踐活動。在課堂上多創(chuàng)造情景，重視聽、說訓練。比如，利用實物、多媒體等創(chuàng)造情景進行直觀教學，使學生置身于語言環(huán)境中，運用簡筆畫對課文情節(jié)進行描述，強化學生的形象思維能力。在40分鐘的課內(nèi)時間，讓每個學生都有開口說的機會，課后給差生做語言操練活動等。同時，教師要自覺地置身于學生之中，加強師生交流，縮短師生之間的距離，使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學習。吸引學生，把學習的直接興趣轉(zhuǎn)化為對英語學習的持久興趣，使學生“愛學”、“樂學”、“要學”，這樣才能在學習中克服困難，勝利完成各項任務(wù)。
2.求知欲強，但意志薄弱
初中學生生理上趨向成熟，也逐步明了學習意義，而本身知識的膚淺，使他們表現(xiàn)出強烈的求知欲。但遇到困難，有的學生對英語學習就采取應(yīng)付或逃避的態(tài)度，甚至產(chǎn)生對抗情緒。因此，初中學生必須克服“馬到成功”的急躁心理，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵等習慣，堅持不懈地投入到英語學習中，作出成績，磨練意志。
3.求勝心理
初中學生由于身心迅速增長和發(fā)展，他們的成人感也迅速發(fā)展，喜歡以成人自居，好表現(xiàn)自己，具有較強的好勝心和自尊心，都希望自己成績優(yōu)異，在他人之上。因此如果學生在學習中得到評價，那么他們的內(nèi)在價值就得到了外界承認，學生成就的需要也就得到滿足。自尊心和自信心增強，他們會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，從而情緒穩(wěn)定，不安心理因素程度下降，英語學習勁頭日趨高漲。
在強調(diào)素質(zhì)教育的新時代，教師更應(yīng)了解初中生英語學習心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化英語學習。
(1)激發(fā)好奇心，鼓勵提問題。好奇心能夠促使人去思考自己未知的東西，激發(fā)對這些未知東西的強烈興趣，從而成為創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和能力。激發(fā)學生的好奇心就是鼓勵學生提問題。在教學過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)造有變化而且能激起新奇感的學習環(huán)境。
(2)正確運用激勵藝術(shù)。激勵藝術(shù)的運用能激發(fā)學生多動腦、多動口、多思考，增強學生思維活動。激勵的方法很多，可以通過表揚、競賽，通過教師的面部表現(xiàn)激勵學生，激發(fā)學生的自信心，增加求知欲。例如，在課堂上，有些表達能力差的學生答對了問題或開口說了一些跟問題有關(guān)的話，教師就用“very good”“excellent”等詞來鼓勵他們。有些學生由于害羞緊張，心里沒底，不敢答問題，教師可以用微笑慢慢地讓學生跟隨自己一起回答，學生的緊張就消除了。
有關(guān)英語學習的心理學論文相關(guān)文章：