幼兒心理學是一門非常重要的基礎課程，課程具有一定的理論性，同時也具有一定的實踐性，是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)必須掌握的重要課程。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒心理學論文2000字以上，希望大家喜歡!

　　幼兒心理學論文2000字以上篇一

　　《提升“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐》

　　【摘要】 幼兒心理學是整個中等職業(yè)學校學前教育中非常重要的一門理論課程，對學生的工作有著十分重要的指導作用。本文主要對幼兒心理學的教學進行了分析和探討，并就提升該課程的教學效果提出了幾點建議，以期可以促進學生綜合素質的全面提升。

　　【關鍵詞】 幼兒心理學 教學效果 探索

　　1 中等職業(yè)學校幼兒教學心理學存在的問題分析

　　幼兒心理學是一門非常重要的基礎課程，課程具有一定的理論性，同時也具有一定的實踐性，是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)必須掌握的重要課程。在教學中，很多學生覺得這門課程比較難學，也有的學生認為這門課程學了也沒什么意義。也有一些已經畢業(yè)的學生反饋說這門課程學了也在實踐中也用不上。為什么學生會產生這樣的看法呢?實際上這是學生厭學、怕學的一個重要問題，這些問題的存在勢必會對學生的學習效果產生很多不良影響。要想在實踐中很好的解決這一問題，就必須對這門課程的學習進行多角度的思考和分析，探索適合幼兒心理學這門課程教學思路和方法。

　　1.1 教師教學方法單一

　　教學活動是一個雙邊性的活動，包含了老師講授和學生學習。俗話說的好，老師要給學生一杯水，自己必須就要裝滿一桶水，可見教學中老師的自身知識的重要性。幼兒心理學是一門實踐性很強的理論課程，老師在教學的過程中，首先自己要對知識有足夠的認識，但是很多教授中等職業(yè)學校課程的老師并沒有一線幼兒園的工作經驗，這就會造成很多學校的老師只重視書本知識的傳授，而忽略了分析問題以及解決問題等一些動手能力和操作能力的培養(yǎng)。這很容易使得老師的課堂缺乏學習的氛圍，學生很容易產生一些厭學的心理。

　　1.2 學生自身的原因引發(fā)學校效果不佳

　　從學生選擇學前教育的原因來看，大多數學生是因為喜歡美術、舞蹈和音樂等課程才選擇本專業(yè)的，學生往往對于這些藝術課程有著比較濃厚的學習興趣。這些學生在之前的學習中已經習慣于運用形象思維來進行問題的思考，而要學習好幼兒心理學這門課程就必須比較多的使用抽象思維，這使得很多學生對于這門課程的興趣不高。

　　一些學生學習這門課程主要是為了能夠很好的應對考試，有點則是臨時抱佛腳的進行突擊性學習，而不是對所學的內容進行很好的理解，一旦考試結束之后，就會將課本丟棄在一邊。這種司機硬背的學習方式在實踐中既派不到用場也很難在授課中進行靈活的使用，因此一些學生就認為學了也用不上的心理。

　　2 提升《幼兒心理學》教學效果的方法探索

　　2.1 老師在教學中要樹立正確的學生觀

　　學生觀是影響老師在教學活動中的重要因素。在中等職業(yè)學校，老師所面對的學生基礎相對薄弱，理解能力也較差，但老師也應該看到學生對于學習這些專業(yè)也抱著很大的興趣，至少是想成為一名合格的幼兒教師。所以在教學的過程中老師要樹立正確的學生觀，堅信每個學生都可以通過努力來學習好幼兒心理學這門課程。

　　學生是學習的主體，是學習的主人。所以在教學的過程中老師要讓學生充分的認識到學習好幼兒心理學的重要性，以增強學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在進行學習幼兒心理學的意義的時候，老師就可以給學生講解教師共組的重大意義，幫助學生樹立學好專業(yè)知識的重要性，讓學生明白只有明確掌握了幼兒心理學的知識才可以很好的勝任幼兒教育工作。

　　2.2 教師在教學中要認真對待和處理教材，注重實踐。

　　在教學中，我嘗試采用實踐性教學法，即由學生帶著任務到幼兒園先實踐，在實踐中發(fā)現問題，把問題拿到課堂結合理論再模擬訓練的方式，使每個同學都能在原有的基礎上，得到鍛煉和提高。打破傳統的課堂教學模式，把教學模式由課堂延伸至幼兒園、社會，只要有幼兒的地方就可能成為學生訓練的場地，課堂教學由封閉到開放，在課堂上嘗試模擬幼兒園教學實際來鍛煉學生的實踐能力。

　　教學不僅僅局限在課堂上，我經常鼓勵學生到幼兒園去參觀，了解幼兒的具體表現并和幼兒交朋友，回到課堂把看到的、聽到的、想到的與課本知識緊密聯系起來，有了生活就有了感性認識，再由感性認識上升到理性認識，學生學起來有興趣。筆者在教學中還把學生帶到幼兒園，讓學生帶著任務先實踐，在實踐中發(fā)現問題，把問題拿到課堂結合理論進行模擬訓練加以解決。這樣符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的基本規(guī)律，讓學生走出課堂到幼兒園、到社會上、生活中獲取知識，到圖書館、實驗室搜集資料獲取知識，這樣就避免造成學生知識面過窄、過死的現象，不但激發(fā)學生學習的積極性，還能提高學生的知識水平和實際操作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　2.3 老師要教會學生學會學習

　　在教學的時候，老師可以為學生創(chuàng)造出形象逼真、動靜結合的一些教學情景，這能夠充分的調動學生參與教學的積極性，同時老師要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的內在要求，讓學生學會主動學習，已達到對于教材內容的深刻理解。

　　教學中可以組織學生開展多種形式的幼兒心理和記錄和觀察，提升學生對于知識的運用能力。

　　3 小結

　　總而言之，學生只有在學習中學會了學習，在可以在實踐中舉一反三、觸類旁通的進行知識的學習，利用所學到的心理學的相關知識靈活的解決實際問題，促進自身綜合能力的全面提升。

　　參考文獻

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