小學(xué)生心理論文精選

　　小學(xué)生的心理健康教育處于人生教育階段的轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期小學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，因此需要教師與家長對(duì)孩子們的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，找出小學(xué)生心理健康問題的根源，對(duì)癥下藥。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理論文精選，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生心理論文精選篇一

　　《論小學(xué)生存在的心理健康問題及其對(duì)策》

　　摘 要：小學(xué)生的心理健康教育處于人生教育階段的轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期小學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)在自卑、厭學(xué)、心理焦慮、以自我為中心等方面，文中分析了產(chǎn)生這些問題的主要原因，并從各方面提出一些相對(duì)應(yīng)的意見，更需要家長、學(xué)校和社會(huì)各方面的密切配合，共同為孩子的心理健康發(fā)展打造一個(gè)良好的環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)生;問題

　　小學(xué)生的階段是從素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折期，也是孩子們真正學(xué)習(xí)各種知識(shí)的關(guān)鍵期，而恰巧這一時(shí)期的小學(xué)生，其心理特點(diǎn)是處于義務(wù)教育階段的懵懂接受時(shí)期，隨著各類現(xiàn)代化信息的介入和家庭環(huán)境的變化，部分小學(xué)生存在著心理問題及障礙，造成上述小學(xué)生心理問題的主要成因是：教育、教師素質(zhì)、家庭及社會(huì)環(huán)境的影響。這更需要教師與家長對(duì)孩子們的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，找出小學(xué)生心理健康問題的根源，對(duì)癥下藥。

　　在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的種種不良傾向，大致表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　1、自卑。因?yàn)樽陨砑彝l件的限制以及教育問題的累積，有些同學(xué)會(huì)形成自己“不優(yōu)秀”、“比不上別人”的心態(tài)。在他們心理總是沒法擺脫失敗的陰影，在他們臉上看不到燦爛的笑容，他們會(huì)傾向于把失敗歸結(jié)于“自己笨”或者題目難，學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。心理失衡，產(chǎn)生消極情趣，自我感覺變得越來越差。

　　2、厭學(xué)。學(xué)校理應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)和成長的樂園，可是結(jié)果卻不盡人意。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。

　　3、心理焦慮。這方面的焦慮主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)考試的心理上。面對(duì)考試，多數(shù)小學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因此擔(dān)憂更加明顯。

　　4、以自我為中心。這一時(shí)期獨(dú)生子女比較多，兩代人對(duì)孩子的溺愛，以及物品的獨(dú)有，或許還學(xué)不會(huì)如何與別人分享，所以長期以來形成自我為中心的心理。孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠，不關(guān)心的態(tài)度，認(rèn)為與自己無關(guān)。高年級(jí)的學(xué)生坐座位上，旁邊站著爺爺奶奶。部分低年級(jí)的學(xué)生上學(xué)來是家長幫忙背書包，一放學(xué)馬上把書包扔給家長。

　　5、與他人的敵對(duì)情緒。小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。

　　6、孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨(dú)處，實(shí)屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地。

　　而造成小學(xué)生心理健康問題的原因主要有：

　　1、教育體制存在的弊病對(duì)小學(xué)生心理的影響。雖然學(xué)生心理健康問題越來越受重視，但是鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與踐行嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越看重，導(dǎo)致教師無心關(guān)注學(xué)生的心理教育。

　　2、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響。很多家長對(duì)孩子抱有非常大的期望，“望子成龍，望女成鳳”，以致予讓孩子從小背負(fù)上沉重的心理負(fù)擔(dān)。他們對(duì)子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當(dāng)一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會(huì)“被愛”的溫暖。

　　3、學(xué)校對(duì)心理教育工作的欠缺。學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值懵懂期的小學(xué)生身心發(fā)展是最需要指引的時(shí)候，但是很多時(shí)候?qū)W校過分關(guān)注學(xué)生成績而忽略了對(duì)學(xué)生心理健康教育的專門化指導(dǎo)，也存在學(xué)生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)的現(xiàn)象。

　　針對(duì)以上問題的提出與原因的分析，最重要的是需要我們老師做出有效的政策性應(yīng)對(duì)，并與家長和社會(huì)各方面力量密切配合。

　　1、創(chuàng)設(shè)符合中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內(nèi)部環(huán)境。家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。俗話說：苑美潔人品，物美長才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個(gè)潛移默化的過程，是一個(gè)潤物無聲的過程，是學(xué)生自身的一個(gè)心理體驗(yàn)過程，這個(gè)過程和結(jié)果的獲得至關(guān)重要。再者，愛心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學(xué)生才會(huì)健康成長，我們的學(xué)校教育才會(huì)更加成功。

　　2、正確引導(dǎo)小學(xué)生面對(duì)來自社會(huì)的因素造成的心理問題。雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭機(jī)制無處不在，這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑。產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。在社會(huì)環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，法規(guī)制度的不完善，造成不健康東西的泛濫，一部分人的社會(huì)道德水平滑落，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生坦然面社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白每個(gè)人成長都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對(duì)，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。

　　3、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競(jìng)爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)、理論。而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。

　　4、給家長寫感謝信，情真意切地打動(dòng)家長。在家與校的聯(lián)系中，寫信是一種很好的方法。嘗試著對(duì)于不太配合的家長寫感謝信，感謝他們對(duì)我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信能贏得家長熱情的支持和幫助。任何家長讀到這樣情真意切的感謝信，都會(huì)為孩子的成長和進(jìn)步而驚喜。也一定會(huì)帶著高興和賞識(shí)心態(tài)去贊揚(yáng)自己的孩子，看到自己孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷向前攀升。

　　5、組織開展多項(xiàng)課外活動(dòng)，寓心理教育于活動(dòng)中。可通過主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、閉路電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí);還可通過文藝、體育活動(dòng)，好人好事活動(dòng)，郊游，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

　　小學(xué)生心理健康問題是他們心理上存在著某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的不良情緒和行為。我們不能夠把有這些問題的小學(xué)生看得無可救藥，也不可以掉以輕心。只有摸清小學(xué)生的心理問題狀況，針對(duì)小學(xué)生的心理表現(xiàn)和行為而及時(shí)地開展心理健康教育，解決他們的心理問題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為真正意義上的素質(zhì)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 葉一舵.家校協(xié)同開展心理健康教育的若干模式[J]. 教學(xué)與管理. 2002(28)

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