小學生心理健康教育論文2000字(2)
小學生心理健康教育論文2000字篇二
《課堂教學中實施心理健康教育》
【摘要】健康的心理是小學生身心健康的重要方面，把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進小學生身心健康地成長。
【關(guān)鍵詞】心理健康 滲透 課堂教學
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)08-0061-02
隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人們生活水平日益提高，同時也給人們帶來了巨大的壓力。這種壓力不僅成人承受著，連天真活潑的小學生，也承受著來自生活、學習的種種壓力。使學生的心理健康問題也日益突出，并已經(jīng)影響到了學生的身心健康。當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。面對21世紀的劇烈競爭，加強心理健康教育，提高小學生心理素質(zhì)，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高，更有利于小學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。這不僅是小學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的需要。因此，注重小學生的心理健康教育具有歷史和現(xiàn)實的意義。
健康的心理是小學生身心健康的重要方面，是學生形成良好行為習慣、學習品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)，而課堂教學是實施自主學習、創(chuàng)新學習的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學習的平臺，更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質(zhì)和健康意識，才能更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，有效地投入到學習活動中去，從而提高學生的全面素質(zhì)。因此，在課堂教學中，我做到了以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造和諧氣氛
研究表明，良好的環(huán)境可使用腦效率提高百分之十五到百分之三十五，并可延緩和消除腦力疲勞;而環(huán)境心理學家研究認為，教室內(nèi)墻壁的顏色不同，學生的學習效果也不同。淺黃色、草綠色能提高學生的智商;淡綠、淺藍色可以使人平靜，易于消除大腦疲勞，使人頭腦清醒，精力充沛。根據(jù)這點，我在教室的布置時就充分考慮到學生的心理感受，以淺黃文字、淺綠色窗簾、草綠色展牌為主色調(diào)，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。
為了更好地突出和諧，減輕學生的心理壓力，在課堂教學中我注重創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氣氛，實行“分小組”教學法，把全班分為幾個小組，學生性別、成績做到組內(nèi)異質(zhì)，座位形式變成豆腐塊形，建立起平等的師生關(guān)系。為學生心理健康奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)興趣，體驗成功快樂
學習興趣是學生對自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。一個對學習毫無興趣的學生，往往會變成學習困難。這種學生一般都有一種自卑心理，會遠離老師和集體，怕受到指責和嘲笑，老師如果不注意這點，只是一味地嚴厲批評，就會使他們產(chǎn)生逆反心理，不聽課，不完成作業(yè)。他們與教學之間的距離也就越來越大，從而自暴自棄。因此我注意抓住這類學生的某一閃光點，鼓勵他，幫助他們，使他們對學習產(chǎn)生興趣。課上多給他們機會，對他們低標準，低起點，使他們愿意參與學習，并嘗到參與學習獲得成功的喜悅，增強信心，對學習產(chǎn)生興趣。上學期我接的班有一位男生，他從一年級到五年級都被稱為特難管理的后進生，無論紀律還是學習都很差。但我經(jīng)過觀察和了解發(fā)現(xiàn)他有一優(yōu)點，就是樂于助人，并樂意為班集體做事。因此我?guī)状闻c他談心，還讓他當起了班的衛(wèi)生監(jiān)督員。他很樂意，并且非常負責。于是我在班上及時表揚他，他第一次嘗到了表揚的滋味后工作就更認真了。奇怪的是從那次起他還按時交了作業(yè)。期末考試成績竟然由原來的二十多分到了六十分以上。另外，我還開展適合學生個性的活動，如：趣味競賽、成語接龍、朗誦比賽、書法比賽、籃球比賽等等。這些比賽特別為那些學困生的個性特長設(shè)計，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而讓他們體驗成功，促使他們興趣的形成、發(fā)展、穩(wěn)固。
三、挖掘教材內(nèi)涵，進行心理健康教育
學生是學習和發(fā)展的主體，學習是學生的主要活動，學生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學習過程中，因此我們應(yīng)在學生的學習過程中幫助他們順利地解決。現(xiàn)在的小學語文教材中有很多都蘊含了心里健康教育的內(nèi)容，而且學習過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理教育的情境。因此，我根據(jù)語文學科的特點，結(jié)合教育教學實踐，鉆研課程標準和教材內(nèi)容，挖掘本學科心理健康教育內(nèi)容。通過選擇典型課文，開發(fā)訓練學生的形象思維和想象能力;通過對故事情節(jié)的感悟，對所營造出的教學情境的深入體會，發(fā)展學生思維的深度、廣度;通過課文對人物語言、動作、品格的描寫，受到人文內(nèi)涵的熏陶，逐步形成良好的個性和健全的人格。如在《匆匆》一課的教學時，我讓學生通過了解作者對日子的匆匆、一去不復返、逝去如飛的感慨，懂得應(yīng)該珍惜時間，在有限的時間里多做有意義的事。在《桃花心木》一課中讓學生通過研讀，從種樹人不按規(guī)律種樹的行為中感悟到深刻的道理，懂得生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心。只要我們細心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學中，在一個個生動例子的研讀和講解中，一定可以挖掘出語文教學中培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的內(nèi)容，收到心理健康教育的實效。
四、合理評價，激勵學生健康地成長
通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發(fā)展。教師對學生適時、恰當、正確的評價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學生進一步的學習欲望。在評價中我始終堅持以下幾點：1.保護學生的自尊。2.營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學生。3.善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學生的現(xiàn)有狀態(tài);通過評價找出學生不足的原因，提出合理的，有針對性的改進建議，讓學生在課堂上感到“安全”。
健康的課堂學習氛圍，能給學生創(chuàng)造愿意學習、樂于學習、勤于學習的環(huán)境，能幫助學生愉快地適應(yīng)學習環(huán)境，讓他們積極主動地參與學習的全過程和各個環(huán)節(jié)，從而使學生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學習成績的同時，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進小學生身心健康地成長。
參考文獻：
[1]張向葵著 中央廣播電視大學出版社出版的《教育心理學》
[2]朱智賢著 人民教育出版社出版的《兒童心理學》
[3]華南師范大學、中國教育學會小學德育專業(yè)委員會主辦的《小學德育》
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