關(guān)于寄宿生的心理健康教育論文1500字(2)
關(guān)于寄宿生的心理健康教育論文1500字篇二
《淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育》
摘 要：黨的“”報告強調(diào)：寄宿制學(xué)校建設(shè)是優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教育資源配置，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，努力縮小區(qū)域差距，化解農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展困境的良策。但是，目前農(nóng)村寄宿制中小學(xué)存在著不少問題和困難，尤其是農(nóng)村初中寄宿生心理健康問題，日益引起各方面的關(guān)注與重視。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;心理健康;原因;對策
本文以農(nóng)村初中寄宿生為特定對象，對其心理健康問題進行歸納和分析，并就如何加強農(nóng)村寄宿生心理健康教育提出個人的淺見。
一、農(nóng)村初中寄宿生的心理健康現(xiàn)狀及原因分析
根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村初中寄宿生的不同表現(xiàn)，其心理問題及原因主要表現(xiàn)為：
(一)不善交流，性格孤僻
現(xiàn)代教育理論認為，家庭教育重于學(xué)校教育，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)身心健康的下一代，父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。初中生正處于身心迅速發(fā)展的時期，需要有人指導(dǎo)他們怎樣正確面對出現(xiàn)的問題，但由于長期在學(xué)校，他們與父母交流較少，很容易形成孤僻性格。這類學(xué)生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不愛回答教師的提問，不主動與他人接觸，對班集體的事不關(guān)心，不主動參與，顯得很不合群，因此，自卑孤獨。
(二)情感缺失，情緒焦慮
1.多數(shù)寄宿生一周有一次與家人團聚的機會，但是有部分家居偏遠或者父母長期在外打工的學(xué)生幾周甚至一個學(xué)期才能與家人團聚。家庭關(guān)愛無法滿足他們的親情欲望，長期缺乏親情的關(guān)懷會使他們?nèi)狈Π踩卸榫w焦慮。如，怕被同學(xué)欺負，怕有病無人照顧，怕自己學(xué)習差被同學(xué)恥笑等不良心理反映。
2.初中生處于人生中最關(guān)鍵的時期，個體心理的發(fā)展經(jīng)歷著童年期與少年期的交替，此時最需要父母的關(guān)懷，沒有父母在身邊，他們獨立面對問題的時候，會感到茫然而產(chǎn)生焦慮。
(三)行為失控，道德失范
寄宿制學(xué)生因長期缺乏監(jiān)護人及時有效的指導(dǎo)和教育，往往存在如下問題：(1)生活習慣差，如挑食、挑穿;(2)衛(wèi)生習慣差，如不講個人衛(wèi)生，亂扔果皮紙屑，隨地吐痰;(3)行為習慣差，如遲到、逃學(xué)，不合群，沒禮貌，出口成臟，拉幫結(jié)派打群架等。甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，導(dǎo)致行為失控、道德失范。
二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的對策
農(nóng)村寄宿生將長期存在，他們能否健康成長，既涉及學(xué)生的權(quán)益保護，更關(guān)系到千萬個家庭的幸福及社會的和諧穩(wěn)定，需要家庭、學(xué)校、教育部門以及社會的共同努力。行之有效的做法是必須從加強學(xué)校對寄宿生的心理健康教育入手。
(一)提高初中寄宿制學(xué)校教師心理健康教育的能力
教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者。加強初中寄宿生心理健康教育和心理障礙疏導(dǎo)，最重要的是提高教師的心理健康教育水平。
1.要加強寄宿制學(xué)校教師的心理學(xué)修養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。”學(xué)校要把提高教師的心理學(xué)理論水平當作教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容來抓，應(yīng)讓教師參加各類心理健康教育的培訓(xùn)和研討會，提高教師的心理學(xué)理論和實踐水平，努力掌握開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”。
2.要完善寄宿制學(xué)校教師的心理素質(zhì)和師德人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是比父母還高的權(quán)威者，所以教師既是寄宿生的良師，又是寄宿生朝夕相處的朋友。新的教育理念要求每一位教師，從更好地實施心理健康教育的角度，不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，完善自己的人格，提升自己的道德魅力。
(二)調(diào)查測試，建立個別學(xué)生心理檔案
為了使教師全面了解和認識學(xué)生的心理發(fā)展和變化，對心理健康存在問題的學(xué)生建立專門檔案，為學(xué)校有針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。
(三)對癥下藥，開展個別學(xué)生心理疏導(dǎo)
1.對于因生活環(huán)境改變引起的緊張心理障礙，應(yīng)從新生入學(xué)起，組織新生熟悉校園環(huán)境;班主任通過主題班會或集體活動，讓學(xué)生盡快地從陌生到熟悉，讓每一個學(xué)生都融入班集體之中。
2.對于因?qū)W習要求改變引起的心理障礙，教師應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵意志薄弱的寄宿生以積極的態(tài)度面對新的學(xué)習任務(wù)，敢于接受挑戰(zhàn)，防止厭學(xué)心理的產(chǎn)生。
3.對于因考試壓力引起的心理障礙，教師要強化對學(xué)生的挫折教育，提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其不畏失敗的勇氣。
(四)有的放矢，突破“問題學(xué)生”
寄宿生存在著行為、學(xué)習、心理等方面的問題，需要我們給予特別關(guān)注。在開展調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，把問題學(xué)生分類建立個別檔案，并落實重點對象的幫扶措施。各負責教師要與問題學(xué)生定期談話，密切配合班主任做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
(五)家校合作，共同幫助寄宿生健康成長
學(xué)?？啥ㄆ谡匍_寄宿生家長會，建立寄宿學(xué)生家長與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，督促家長履行監(jiān)護職責等，使學(xué)校內(nèi)外對寄宿學(xué)生的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，幫助寄宿學(xué)生健康成長。
總之，農(nóng)村初中寄宿生的健康成長，關(guān)系到寄宿制學(xué)校的教育質(zhì)量，只有徹底解決農(nóng)村初中寄宿生的心理問題，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育才能可持續(xù)發(fā)展，義務(wù)教育的均衡發(fā)展才能落到實處。讓我們行動起來，關(guān)注寄宿生的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康的和諧社會。
參考文獻：
韓梅.中學(xué)生常見心理障礙及教育對策[J].教學(xué)與管理，2001(01).
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