幼兒心理健康教育淺析論文篇二

　　《幼兒心理健康教育》

　　摘要：隨著社會的進步，人們生活節(jié)奏的加快，環(huán)境的變化等因素導致了一些孩子心理健康發(fā)生了問題，而這些問題與家庭、幼兒園教師有著密切的關系。

　　關鍵詞：幼兒;心理健康;途徑與方法。

　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)10-136-01

　　目前我國正處于市場經濟階段，家庭結構與教養(yǎng)方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長過程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多。因此，維護與增進幼兒的心理健康已成為全社會日益關注的問題。本文試從家庭教育和幼兒園教師的作用兩方面來談談幼兒心理健康教育。

　　家長是孩子的第一任老師，幼兒最初經歷的教育主要是由家庭提供的。家庭的一些潛在或外顯的條件，如家庭的人際關系、家庭的教育方式以及家長的素質等對幼兒心理的健康成長都存在著直接或間接的影響。每位父母都期望自己的孩子受到良好的教育，能健康快樂地成長，但并不是每一位家長都能掌握良好的教育方法，通過調查顯示民主、關懷和愛護的家庭環(huán)境對幼兒的發(fā)展頗有助益。家長在教養(yǎng)過程中應以身作則，應信任、尊重幼兒，盡可能與幼兒溝通，分享經驗，對幼兒要用明確而富于鼓勵的表達方式，對幼兒在行為上的變化也應以誠實而明確的態(tài)度來處理，同時要努力創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍來培養(yǎng)幼兒的自信心，如父母遇到不順利的事情時，應率先表現(xiàn)出信心十足的樣子，不要碰到小挫折就垂頭喪氣、亂發(fā)脾氣。對孩子的失敗要接納，做事失敗了要鼓勵他，不要因為失敗了就不敢再嘗試，更不要因為孩子做錯了事就斥責或處罰他，同時要找機會讓孩子明白錯誤所在之處以及每個人都會做錯事等。家長要學會贊賞孩子，這是孩子自信的來源，但贊賞要有選擇性，不要事事獎賞，物物鼓勵，那樣會失去贊賞的價值。父母寬容的對待他人，孩子也就能夠和諧地與其他人交往，這樣的良性循環(huán)有助于孩子建立自信。讓孩子學會快樂也不是一件簡單的事，首先家長要先學會幽默，這樣孩子才有效仿的對象，如吃飯時孩子不小心打破了碗，父母此時說句：“碎碎平安”來化解孩子的尷尬與不安。當看到孩子心情不好時，父母可以溫和而委婉的問他“你今天好像心情不太好，有什么事能告訴我嗎?”這樣不僅可以分擔孩子的憂傷，還能讓他感受到父母的關愛，在當今社會中絕大多數孩子都是獨生子女，他們缺乏與同伴交往的經驗，常常以自我為中心，因此，家長可以經常帶孩子去小朋友多的地方，讓他們融入同齡人當中學會交往與合作。另外父母可選擇一兩樣孩子感興趣的事情讓他來學習，增強他的自信心。父母不只是在孩子取的成功時贊賞他，更重要的是在他努力的過程中支持和鼓勵他，尤其是在孩子遇到困難和遭受失敗的時候更需要幫助他。無論孩子成功與否，只要努力和參與，都應給予鼓勵和支持，讓孩子養(yǎng)成堅持到底、不輕易放棄的習慣。每個孩子都是父母的寶貝，有些家長對孩子是過分的保護，事事包辦代替，這樣孩子會越來越膽怯、依賴心重、神經質，自理能力越來越差，孩子自卑心也越強。

　　愛是父母與孩子之間最基本的要素，而父母愛孩子，并不代表他們都能成為稱職的父母，愛應該是一種有益于孩子，同時父母也能接受的方式表達出來，在關懷中執(zhí)行紀律才是愛的最佳詮釋。

　　幼兒期是人一生中身心發(fā)展可塑性最強的時期。這一時期除家庭以外，幼兒園與幼兒的成長的關系最為緊密。兒童在幼兒園每天接觸最多的就是自己的同伴及教師。因此，幼兒園教師對幼兒心理健康發(fā)展也起到了一定的影響。具體地說幼兒園教師應做到以下幾點：

　　一、教師要加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。幼兒園教師每天要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒睡事事都要操心，彈唱跳畫說樣樣都要教，心理壓力相當大，在這種情況下幼兒園教師的自我心理保健就顯得十分重要了。

　　二、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格的發(fā)展。對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經意的談話、一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格教育的重要因素。如有些教師對幼兒之間經常發(fā)生的一些小問題采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，其實，幼兒對教師所采取的態(tài)度是十分敏感的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園。

　　三、注意在一日生活中滲透心理健康教育。教師應從幼兒早晨入園的那一刻起，就為他們營造一個溫暖、關愛、民主的氣氛。這就要求教師努力做到：

　　1、平等地、無條件地愛每一個孩子。如我們班里有一個聰明、可愛的小女孩穎穎，老師們都很喜歡她，常逗她玩。有一天琛琛忽然哭鬧著怎么也不肯來幼兒園了，聽他爸爸說是因為老師喜歡穎穎不喜歡他才這樣的。為此，我內疚了很久!后來我努力的做到把自己的愛分享給每一個孩子。因此，教師不能把注意力專注于某幾個孩子身上，這樣其他孩子的心理勢必會受到打擊與創(chuàng)傷。

　　2、教師通過游戲、音樂、美術等活動來滿足幼兒的合理需要，陶冶他們的情操，把幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上。如我班的韓秉智是個特別愛玩小汽車的男孩子，每到玩小汽車時，他都要搶最好的那輛小汽車，這樣一來惹的其他小朋友既要告他的狀又不愿意和他一起玩。后來我通過《我有玩具大家玩》、《孤單的小貓》 等情景游戲漸漸使他懂得了好東西大家一起分享的道理。藝術活動作為一種審美活動，它不僅能滿足幼兒的美感需要，還能使其精神得到升華和凈化，去追求真善美，排斥和去除偽劣、邪惡和丑陋的事物，使心理得以健康發(fā)展。

　　3、對幼兒進行情感教育。讓幼兒學會恰如其分的表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，學會合理的宣泄消極情緒，以保持健康的情緒。

　　4、讓幼兒學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，如在《玩繩》的游戲中，孩子們先獨自用繩子擺出不同的圖形，然后請他們兩人或三人或多人合作擺出更好更有趣的圖形，從中讓幼兒們體會到合作的樂趣。

　　四、教師要積極地與家長溝通，共同促進幼兒心理健康的發(fā)展。教師要主動地把孩子的優(yōu)點、閃光點告訴家長，孩子的不足之處也要委婉的向家長說明。共同用鼓勵、支持的辦法幫助他們，使他們的情感和人格健全發(fā)展，成為全面發(fā)展的個體。

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