高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文(2)
高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文
高職旅游心理學(xué)教學(xué)探究論文篇二
《高職旅游心理學(xué)精品課程建設(shè)的改革》
摘 要：旅游心理學(xué)是一門綜合性和實用性都很強的高職專業(yè)基礎(chǔ)課程，而其精品課程的建設(shè)更要體現(xiàn)我國高職院?，F(xiàn)代教育思想和教學(xué)規(guī)律，它在我國的高校教育中具有十分重要的作用和意義。從旅游心理學(xué)及其精品課程特點出發(fā)，分析目前我國高職旅游心理學(xué)精品課程教學(xué)中存在的問題，從而提出一些建設(shè)和改革我國高職旅游心理學(xué)精品課程的措施和對策。
關(guān)鍵字：旅游心理學(xué);精品課程;特點;問題;建設(shè)和改革;措施和對策
作者簡介：高��(1958-)，遼寧沈陽人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為旅游心理學(xué)。
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518(2012)08-0030-02
在我國教育不斷改革的大趨勢下，對高職課程的建設(shè)與改革是提高高職院校教育質(zhì)量的核心部分，也是目前高職教育教學(xué)構(gòu)建的一項重要任務(wù)。從90年代開始，我國很多所高職院校相繼開設(shè)了旅游心理學(xué)專業(yè)，在我國旅游行業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)的同時，高職旅游心理學(xué)精品課程的改革和研究具有深遠的教育意義，其經(jīng)濟性和普及性可以為旅游行業(yè)的快速發(fā)展培養(yǎng)出大批專業(yè)人才。但是目前我國高職旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置仍存在一些問題，還需要我國教育部門和高職院校的努力和探索，因此，改革高職旅游心理學(xué)精品課程對于培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才和深化實踐教學(xué)提供了可靠的理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)。[1]
一、旅游心理學(xué)及其精品課程特點
所謂旅游心理學(xué)，它是一門存在于心理學(xué)和旅游學(xué)之間的特殊學(xué)科，擁有自身的獨自研究領(lǐng)域并且實用性較強，因此旅游心理學(xué)在整個旅游學(xué)體系中占有十分重要的位置，而針對其教學(xué)規(guī)律和課程改革的探索就更為重要。旅游心理學(xué)精品課程是把教學(xué)特色和教學(xué)水平結(jié)合起來的優(yōu)秀課程，不僅能夠恰當?shù)倪\用當代的教育模式和技術(shù)突出教學(xué)效果優(yōu)勢[2]，而且在很大程度上具有示范和輻射推廣作用。它是旅游心理學(xué)專業(yè)的核心部分，對于高職旅游心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和能力的提高具有促進和推進作用。通過對高職旅游心理學(xué)精品課程的改革可以讓學(xué)生更好地掌握旅游心理學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，把握專業(yè)中涉及到的旅游相關(guān)因素的心理活動和文化風俗，清楚旅游心理學(xué)發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，使高職學(xué)生更好地了解旅游工作中的實際問題和解決方法。
旅游心理學(xué)精品課程以其不同于其他學(xué)科的特點占領(lǐng)專業(yè)領(lǐng)域的一席之地，不僅涉及范圍廣泛、學(xué)科交叉性強，而且理論基礎(chǔ)全面、實用價值較高，旅游心理學(xué)課程系統(tǒng)、全面地介紹了旅游心理學(xué)概念、理論和方法。一方面，其基本內(nèi)容和目標是針對旅游業(yè)及旅游者的特點來進行分析，研究旅游管理中個體的行為和心理環(huán)境;另一方面，以心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實踐以深入分析和探究旅游者的心理活動狀態(tài)規(guī)律，旅游心理學(xué)精品課程的改革要注意使理論與實踐相結(jié)合，掌握旅游因素的各個環(huán)節(jié)，這是高職院校學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所必熟識的問題。[3]
二、高職旅游心理學(xué)精品課程教學(xué)中存在的問題
目前，我國很多高等職業(yè)院校關(guān)于旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置不夠合理，尚存在一些問題和不足，培養(yǎng)21世紀新的旅游心理學(xué)課程體系與教學(xué)改革已迫在眉睫。下面從幾方面分析當前高職院校在旅游心理學(xué)精品課程上存在的問題。
(一)高職學(xué)生在旅游心理學(xué)課程上學(xué)習(xí)的主動性不高，對精品課程的重視程度不夠。目前，很多高職院校將旅游心理學(xué)設(shè)立為基礎(chǔ)考查課程[4]，這就使得很多高職學(xué)生對這一課程的興趣不高，在很大程度上影響學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性。旅游心理學(xué)強調(diào)學(xué)生的獨立行動和自己分析問題解決問題的能力，而很多高職院校中旅游心理學(xué)教師的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生在課堂上更多的跟隨教師的思維，形成懶惰性和依賴性，進而體驗不到這門課程的新鮮感，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也難以充分被調(diào)動起來。
(二)在高職旅游心理學(xué)精品課程的實踐過程中，內(nèi)容和選材不夠合理科學(xué)，教學(xué)模式過于守舊傳統(tǒng)，同時課堂上多以教師為中心，忽略了對學(xué)生的心理分析能力研究。目前來說，關(guān)于高校旅游心理學(xué)的教材版本眾多，并且側(cè)重點和內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不盡相同，這就造成高職院校對于此課程的教材選擇多向性，如果對其選擇不合理，則直接關(guān)系到精品課程的實踐教學(xué)和改革。再加上旅游心理學(xué)精品課程實施上教師的主導(dǎo)位置，使得在傳統(tǒng)的課程模式上學(xué)生長期得不到滿足，不僅使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯降低，而且思維活躍性受阻，這大大阻礙了其對于旅游心理學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握。
(三)對旅游心理學(xué)精品課程的運作過程缺乏創(chuàng)新精神，并且缺乏學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。由于學(xué)生的整體素質(zhì)和高職院校的培養(yǎng)目標不同，使得不同高職院校對旅游心理學(xué)課程設(shè)置的改革程度不同。目前來說，很多高職旅游專業(yè)的課程一般是模仿普通高校旅游專業(yè)的課程設(shè)置，并且出現(xiàn)大量重復(fù)，忽略了對高職學(xué)生實踐性培養(yǎng)，不僅使高職學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且很大影響到學(xué)生對這門課程知識結(jié)構(gòu)的認知和補充，從而不能充分滿足社會不斷增長的需求。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生過于獨立，導(dǎo)致學(xué)生間、教師與學(xué)生間很難做到有效地溝通和互動，這樣在某些角度限制了學(xué)生對旅游心理精品課程的吸收和利用，從而降低了教學(xué)成效。[5]
(四)除此之外，高職院校對于旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)評價體系相對一般高校較落后，在對旅游心理學(xué)精品課程的實踐教學(xué)過程中，很多教師依舊只注重于課堂的授課，根本不理會學(xué)生接受的程度和深淺，一些高職院校對旅游心理課程的教師教學(xué)評價上不夠完善，多以教學(xué)大綱的內(nèi)容來進行評估和考核，從而導(dǎo)致旅游心理學(xué)精品課程的滯后。同時，由于缺乏專業(yè)教師的具體指導(dǎo)，使得學(xué)生在對此課程實習(xí)中綜合實踐運用較少，而面臨一些實踐性較強的部分由于經(jīng)費、場地和教學(xué)理念的限制又不能使知識同實踐有機的相結(jié)合，直接影響到高職學(xué)生對旅游心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
三、建設(shè)和改革高職旅游心理學(xué)精品課程的措施和對策
首先，高職院校應(yīng)對旅游心理學(xué)精品課程進行結(jié)構(gòu)的重組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和選擇主動性。在高職旅游心理學(xué)課程的設(shè)置上既要重視高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣，又要對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向給予指導(dǎo)，這就要求學(xué)校有關(guān)部門對目前的旅游心理精品課程建設(shè)進行審視和重組，以基本專業(yè)理論和基本專業(yè)技能作為課程的主體，真正實現(xiàn)高職旅游心理專業(yè)教學(xué)目標，以培養(yǎng)實用型和復(fù)合型的旅游人才。同時，高職院校在旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)上應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，合理選擇教材、挖掘教材潛力，并更具教材的內(nèi)容把基本知識和創(chuàng)新實踐結(jié)合在一起，作為高職旅游心理學(xué)的教學(xué)重點來抓，提高旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)成果。比如可以運用教學(xué)儀器和器材等先進的教學(xué)手段，以多媒體、圖例、景觀等形式直觀的展現(xiàn)教學(xué)特點，在課堂上也可以采用討論、心理測試等手段提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為高職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平展示的機會。
其次，高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)高職學(xué)生的主體地位，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身的職業(yè)特點和專業(yè)目標來確定課程的具體內(nèi)容，從而對高職院校旅游心理學(xué)精品課程的課堂教學(xué)進行合理的優(yōu)化和改革，提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)同步進行的方針。通過在課堂上進行討論和教授，形成多元化、多層次的旅游心理學(xué)精品課程體系，以培養(yǎng)高職學(xué)生對此門課程的理解和解決能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，改革教學(xué)模式可以強化學(xué)生對旅游心理學(xué)知識的掌握，同時培養(yǎng)其將所學(xué)知識轉(zhuǎn)為實踐行為的能力。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為本位，不能單純強調(diào)高職技能的培訓(xùn)，而應(yīng)突出課程設(shè)置的職業(yè)性，以滿足不斷發(fā)展的我國教育體制。
再次，高職旅游心理學(xué)精品課程的教學(xué)評價體系改革應(yīng)樹立正確的價值觀和質(zhì)量觀，其評價標準應(yīng)該是建立在素質(zhì)教育和培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，應(yīng)高職學(xué)生的能力提高水平作為衡量依據(jù)，對教師的課程評估也是如此。教師自身素質(zhì)的提升是十分重要的，在努力提升自身水平的同時，可以采取教師自己評價和學(xué)校評價以及學(xué)生評價的多種評價形式，在評價的時候要向多元化發(fā)展，不僅要考核其專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要進行相應(yīng)的口試訓(xùn)練，并重點對教師和學(xué)生的實踐能力進行考核和評價。針對旅游心理學(xué)精品課程這一特別課程，教師應(yīng)正確的清楚該課程的教學(xué)目標重要性，從根本上改革教學(xué)的整體思路，并努力提高自身的素質(zhì)以達到課堂教學(xué)質(zhì)量的標準。在課堂上糾正高職學(xué)生固有的心理，最大限度的使課堂變得活躍，從而調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)的強烈愿望，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度自覺學(xué)習(xí)，增長技能。
最后，高職專業(yè)教師應(yīng)合理構(gòu)建旅游心理學(xué)情境學(xué)習(xí)模式，因為作為特殊專業(yè)的旅游心理學(xué)精品課程，尤其強調(diào)學(xué)生對于情境的分析能力，及在客觀環(huán)境中感知事物和解決事情的能力。再加上幾乎所有的旅游心理都產(chǎn)生在一定的情境之下，通過營造真實的情景和模擬過程，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的實踐環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達感覺有極其重要的作用。因此，在高職院校傳統(tǒng)的模式下不利于旅游心理學(xué)精品課程的實施和改革，這就要求學(xué)校有關(guān)部門特別是旅游心理學(xué)教師應(yīng)開設(shè)一定的生活體驗教學(xué)課堂，甚至可以進行戶外的教學(xué)，使學(xué)生真正置身于未來的工作當中，增強學(xué)生的實戰(zhàn)效果。使學(xué)生們在自然環(huán)境和社會環(huán)境的氛圍內(nèi)，更好地對旅游心理學(xué)進行掌握和熟記，從而縮短學(xué)生與課程之間的距離，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣和愛好。
四、結(jié)語
總而言之，在我國不斷改革的教育體制下，高職教學(xué)模式面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高職旅游心理學(xué)精品課程體系已經(jīng)不能完全滿足當代旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，我國高職院校在旅游心理學(xué)精品課程的設(shè)置和實施上應(yīng)努力跟上時代的步伐。對此，加強和改革高職課程教學(xué)成為衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要因素，學(xué)校和教師應(yīng)努力提高自身的思維和方式，打破原有的不合理的教學(xué)模式，樹立正確的價值觀和質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)評價機制，并建立適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和場所，使理論知識同實踐能力相結(jié)合，從而提高和完善我國高職院校學(xué)生旅游專業(yè)的體制結(jié)構(gòu)，才能真正推動高職旅游教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
參考文獻：
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